最佳答案
一般量规至少都存在三个要素：1. 一是评价原则，指决定表示性任务、行动或作品德量的各个指标；2. 二是等级标准，阐明老师在表示任务中处于什么样的程度。3. 三是具体阐明，描述评价原则在品质上从差到好（或从好履新）的序列，评价原则在每个等级程度上的表示是什么样的。 1、 帮助教师跟老师定义“什么是高品质的进修”。在评价老师的进修时，利用量规可能有效降落评价的客不雅随便性，不但可能教师评，并且可能让老师自评或错误互评。2、 领老师有规矩的通适量规来评判他们的功课时，他们将开端对进修的成果充斥义务心，增加了“我还要做什么”的成绩。3、 量规增加了教师为老师功课停止评分的时光，并且使教师更轻易向老师阐明，为什么他们掉掉落这个等级，他们做哪些方面的尽力可能获得进步。4、 利用量规评分的最大年夜好处之一是使标准公开化，这意味着量规将成为老师、父母跟社区共享的一种评价标准，如许老师就会将精力会合在“进修”上。5、 父母一旦明白了量规的含义，平日很爱好量规，并且他们发明在帮助实现家庭功课时很有效。 1、 要根据修养目标跟老师的程度来计划构造分量。2、 根据修养目标的侧重点断定各构造分量的权重。3、 器具体的、可操纵性的描述言语明白的阐明量规中的每一部分。 1、在进修任务开端之前提供量规，发挥量规对明白进修预期的目标跟对进修过程的领导感化；2、浮现量规的同时，最好给老师供给进修的典范；3、在恰当的时间利用量规，并与其他评价东西共同利用；4、充分利用量规促进老师自评跟互评。5、在进修过程中，一直的提示老师留神量规的请求，对有成绩的处所及时供给反应。 1、要根据修养目标来计划量规的差别原则；2、器具体的、可操纵的言语明白的描述量规；3、尽管让老师参加到计划量规的过程中来。4、根据须要抉择量规的情势跟范例。 1. 量规中有关进修过程跟成果的阐明是可能被测量的吗？2. 量规涵盖了老师成绩的差别程度吗？评价原则能否反应了评价内容的重要不雅念？3. 差别等级程度之间有明白的分别根据吗？能否阐明一个老师的表示或成绩属于“A”而不是“B”等级程度4. 量规可能实用于差其余评分者，差其余教师对量规中的评价原则跟等级程度的分别标准能否达到共鸣？5. 量规能被老师跟家长明白的懂得吗？6. 量规能否明白阐明合适于什么阶段的老师开展程度？7. 量规可能利用于多个任务吗？8. 量规是公平而无成见的吗？9. 量规是有效的、可行的、可履行的吗？量规可能记录须要的跟有效的老师信息吗？10.量规的等级程度分其余数量公道吗？
