1、浏览教导是全部教导的基本，成功的教导从晚期浏览教导开端。晚期浏览活动，对幼儿来说，不是简单的看看、说说、学学、听听，而是在多方面地接收教导跟陶冶，耳濡目染地影响着幼儿，促进着幼儿单方面地开展。
2、幼儿期是幼儿言语开展的关键期，在晚期浏览活动中，给幼儿供给了一种特其余机会，幼儿经由过程图片直不雅具体抽象地来懂得跟进修新的词汇，使幼儿的词汇量敏捷地增加，如在浏览《甜甜的礼品》这个故事中，看到小植物送礼品的画面就会敏捷地控制了新词汇“甜甜的，礼品，感谢你”等。并且，在进修词汇的基本上进修故事里的对话，开展幼儿的言语表达才能，进修说规矩用语。进修新词汇也显然比单独进修新词汇更轻松，幼儿更乐意接收。
3、在晚期浏览活动中，幼儿倾听到比一般生活更丰富跟更为标准的言语及词句，幼儿好模仿，这些词语给幼儿供给了进修模仿的样本。慢慢地他们将进修的零碎的词汇组剖析简单的句子，并一直地变更句型，使他们的表达更丰富也更标准明白。幼儿的言语开展是一个原型一直向外扩充开展的过程，学前幼儿正处于言语开展的关键期，如1—3岁是幼儿进修言语发音的关键期，2—3岁是控制基本语法跟语句的关键期。在关键期内，大年夜脑须要必定的外界安慰，以树破跟牢固脑构造，促进言语的开展，而晚期浏览是他们言语开展关键期的有效安慰物，有利于幼儿言语的开展。因此借助幼儿文学作品的言语抽象、活泼的特点，促进幼儿进修抽象化言语。比方我们常常听到如许的语句“春风吹绿柳树，吹红了桃花，吹醒了青蛙……”等等。这些言语明白、正确，具体抽象地表达人对各种事物、人物情境的头脑、不雅念跟印象。对处在晚期开展中的幼儿来说，这种抽象化的言语符合他们的认知头脑特点，对他们有极大年夜的魅力。很多幼儿在倾听故事时，会获得一种满意的愉悦感，并逐步懂得用如许抽象化的言语所产生的后果。
4、假如我们静下心来听听孩子们的谈话，我们会惊奇地发明，他们常常会很抽象地描述那些故事、童话中的人物跟言语，这阐明他们在文学作品中学到了很多东西。经由过程浏览活动，能有效地帮助幼儿从行动言语向抽象化言语的过渡，进步幼儿言语表达才能跟言语概括才能。