一、启发式修养
启发式是指教师在修养过程中，根据进修过程的客不雅法则，最大年夜限制地变更幼儿的头脑跟进修积极性的修养方法。要重视变更幼儿的心智活动，供给给幼儿一种自我摸索、自我思考、自我表示的机会。同时激起幼儿的进修兴趣跟参加活动的主动性、积极性，使幼儿高兴地参加到活动之中。树破平易近主、跟谐的师生关联，实现师生两边相互尊敬、相互信赖、相互共同、相互促进。
留神要点：
1.启发式修养要贯穿全部修养过程，以及教师领导下幼儿停止积极思考摸索的进修过程;
2.启发式修养应与操纵法结合停止;
3.教师的发问要能起到领导幼儿思绪、领导摸索偏向的感化;
4.在教师的启发下，鼓励幼儿独破思考成绩，充分变更幼儿的进修积极性;
5.当幼儿在进修过程中碰到艰苦时，教师要及时予以开导、鼓励，并赐与帮助。
二、情景修养法
情境修养法指教师在修养过程中为幼儿创设一个具体、活泼、抽象的进修情景，并经由过程合适的方法把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的持续一直的启发下有效地停止进修。
留神要点：
1.要让幼儿身临其境，在情境中察看、感知、操纵、休会，在具体情境的感染下产生欢乐或忧?、爱或恨、高兴或愤怒等感情。
2.创设的模仿情境在情势上要新鲜，新奇的安慰轻易惹起幼儿的留神，轻易唤起幼儿的求知欲;在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。
3.在应用情境修养法时，教师要根据须要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验停止概括、提取。要在情境中赐与幼儿充分表达、表示的机会跟交往的机会，使他们成为活动的主体。
三、表示修养法
表示修养法是运居心思学、心理学、精力病医治学有关知识跟法则，全心计划修养情况，经由过程表示、遐想与设想、智力活动、膂力活动、练习、音乐等方法的综合应用，奇妙地利用无认识的心思活动，激起团体的心思潜力，使儿童在轻松高兴的情况下进修的方法。
留神要点：
1.应用表示修养法要根据修养目标跟内容抉择恰当的表示手段。
2.控制好表示的机会，使幼儿的无认识心思活动有利于向无认识心思活动转化。
3.创设好表示的情况，使幼儿在高兴、轻松的氛围中开展无需强记的无认识活动。
4.器重建养中教师行动、不雅念、立场、修养方法跟修养情况对幼儿可能产生的耳濡目染的感化，发挥积极影响。
四、发明法
发明法是指教师在领导幼儿进修不雅点跟道理时，只给他们一些现实跟成绩，让幼儿积极思考，独破摸索，自行发明并控制响应的道理跟结论的一种方法。
留神要点：
1.教师须要给出“发明”的明白任务跟目标，夸大年夜幼儿在修养中的主体感化，器重培养老师摸索成绩、独破思考的才能。
2.当幼儿曾经发明白某个法则时，则可能进一步启发幼儿思考，将发明的结论与现实材料结合，以此获得的知识利用于现实加深懂得。
3.此修养方法请求非修养目标停止逐步剖析，已达到让幼儿发明、总结进修法则。
五、操纵法
幼儿的头脑是具体抽象的，他们经由过程借助于事物在脑筋中的抽象来头脑。纯真地向幼儿教授讲解，既不克不及获得较好的修养后果，又倒霉于开展幼儿的头脑才能。所以一些新鲜的、无情节的、变更的、让他们动手的活动，可能惹起他们的留神跟兴趣。领导幼儿在操纵物质材料(这种材料少数是幼儿身边罕见的天然物品、玩具等)的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。让每个幼儿都有充足的材料，使他们都有操纵的机会，独破停止进修活动，这种活动可能充分地变更幼儿进修的主动性跟进修兴趣。
留神要点：
1.为幼儿操纵活动发明须要的前提;
2.在幼儿动手操纵之前要对幼儿表明白操纵的目标跟具体操纵方法;
3.给幼儿充分的时光操纵、察看、思考跟摸索;
4.操纵过程中要察看幼儿的操纵情况并以发问的方法领导幼儿停止考虑;
5.停止成果探究，帮助幼儿在感性认识的基本上收拾归纳，明白不雅点，向外部头脑活动转化。