任何物理现实都是人们为了阐明某一类实验景象而提出的能自相矛盾的“假设”。因为这种“假设”能阐明的景象又都是无限的，所以一直会有新的“假设”来代替旧的“假设”，这就会使旧的现实一直更新。新现实并不是完全否定了旧现实，只不过是比旧现实阐明的实验景象改正确，范畴更广而已。实验景象既是物理现实的来源，又是测验物理现实的独一标准。但物理现实并不是实验景象的简单归纳，而是根据实验景象靠人的设想力提出的“猜想”。
比方，“日心说”代替了“地心说”；“绝对论力学”代替了“牛顿力学”；“能量说”代替了“热质说”；“波粒二象性”代替了“粒子说”跟“牢固说”……
一个老师要想学好物理，起首必须充分发挥出本人的设想力，对处于幻想状况的“假设”或“猜想”烂熟于心，处理任何成绩都不克不及违背“那个逝世理”（可参阅学好物理的关键是要学会认“逝世理”）。其次还必须有扎实过硬的数学基本，因为物理学毕竟是一门定量化程度非常高的科学，分开了数学，物理学就退化为“天然知识”。在必定意思上可能说，表述物理成绩的“专业言语”就是数学，物理学可能认为是“第二数学”。