一、说讲义1、文本特点与地位《天路》是北师大年夜版小学语文第八册第十单位路的第一篇主体课文，《天路》是一首歌唱青藏铁路的合唱歌曲，而本文恰是其歌词部分。歌词共有五个小节，第一、二小节叙事描述，写藏族同胞渴望铁路修到故乡，反应藏族同胞对青藏铁路的朝思暮想。而歌词剩下的三节是抒怀部分，其中第三节跟第五节直抒藏族同胞对铁路的由衷夸奖，用抽象的言语表达这条铁路的意思。歌词的第四小节抒写的是藏族同胞目睹铁路建筑之时的欢喜跟高兴。全文构造清楚，层层深刻。把《天路》作为第十单位“路”的第一篇主体课文，因为它可能把单位目标淋漓尽致地表示出来——告诉学活路不只是相同差别地区的通道，更可能把两地的国平易近的心拉近，促进社会跟谐开展。而它的体裁特点（散文诗）适于单位请求：夸大年夜朗读，重视结合关键词遐想与设想，懂得诗句外延。2、修养目标确破及根据。《九年任务教导新课程标准》指出，语文修养应培养老师活在必定的言语感触才能，开端存在不雅赏文学作品的才能，因此我将修养目标界定为以下三条：① 知识目标：新课标提出：7—9年级的老师“能用一般话正确、流畅、有感情地朗读”只有在反复诵读中才干懂得诗情、诗理跟诗味，领会作者的感情。因此本文的知识目标是有感情地朗读课文跟背诵课文。② 才能目标：结合歌词前面的“青藏铁路简介”跟收集到的材料，感触青藏铁路建立的魔难，懂得“天路”的真正含义。培养老师收集材料跟收拾应用材料的才能。③感情立场跟价值不雅目标：懂得铁路工人打消万难建筑铁路，体绘铁路修成后藏族同胞的欢喜鼓励的心境。3、修养重难点确切定。重点为：因为全诗感情浓烈，所以诵读是本文的一个修养重点。散文诗的精盛情境，培养老师浏览不雅赏散文诗的才能，让学深经由过程读中感触藏族同胞的快活。难点为：理清本文的意味意思的基本上，拉近文章与老师的间隔，使老师在文章中能“天路”的双重含义。二、分析学情这篇课文的修养东西为我校四（6）班老师。中年级的老师已存在必定的浏览才能。且该老师在语文基本知识量跟情境感知才能都较为不错。本文虽文字浅近，他们完全可能独破实现大年夜部分的懂得。但因为课文的生活情况与老师的现代生活相隔较远，老师因为遭到见地的限制，可能对文章懂得得不足透辟，教师要善于利用修养手段，修养情势激起活泼的头脑，变更表示欲望。合时的领导，是老师建构本人的认知体系，完美本人的情商一次绝好机会。三、说教法、学法。1、说教法朱熹在《孟子集注》中说：“事必有法，然后可成。”我认为好的修养方法既要风趣又要有效，如许才干在吸引老师留神力的基本上让老师有所播种。根据设定的修养目标，这节课我采取的修养方法重要有：诵读法。每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才干懂得其中深刻而丰富的头脑外延。因此我采取诵读法，重要有范读跟老师自由朗读等情势。点拨质疑法：这是我采取的最重要的一种修养法。经由过程教师的点拨，从而激发老师的猎奇心，求知欲，加强老师对进修的主动性，加强对课文的懂得探究，从而避免过多过杂的讲解。具体操纵我将以存疑——质疑 ——解疑的形式停止。电化东西修养法：根据修养须要，合时利用多媒体电课堂修养平台，直不雅抽象而又易于激起老师进修兴趣，吸引老师留神力。2、说学法“教师要教给老师发明真谛的方法”，如许才干实现叶圣陶老老师提出的“凡为教者必期于达到不教”。本课的修养就充分表现了新课程标准的这种精力，具体的学法如下：读书出境法。保持以读为本的理念，让老师在读中出境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中遭到陶冶，从而进步老师的朗读才能跟懂得才能。信息收集法，自立摸索法、多媒体展示法。3、说修养过程为达到修养目标，本节课分五部走。一、以“路”导入，读题质疑。二、读文释疑，团体感知。三、品读课文，感悟“天路”。四、同唱《天路》，感情升华。五、记录感言，分享播种。一、 以“路”导入，读题质疑。修养的第一步是领导老师畅谈熟悉的路，继而让生读课题，领导质疑。如许的修养计划如许做是为了变更老师的生活积聚，惹起老师的进修兴趣，质疑课题是为了惹起老师的思考，可能引出本堂课要处理的重要成绩。二、读文释疑，团体感知。领导老师质疑之后，教师配乐蜜意朗读，让老师总体感知课文，明白“天路”就是指青藏铁路。继而利用多媒体课堂修养平台，把教师汇总老师搜到的材料而建的进修材料包里的内容调出来，老师既能重温本人寻觅的内容，也能共享其余同窗乃至教师查到的材料，让老师独特交换报告对青藏铁路的认识，因为老师收集材料的角度纷歧样，收集到的材料形形色色，所以这个修养环节的计划，不只仅加深了老师对青藏铁路的懂得，并且拓宽了老师的知识面，信息技巧的引入，使课堂容量大年夜大年夜增加。三、本堂课的关键——品读课文，感悟“天路”。起首，让老师自读课文，经由过程上一个环节的进修，老师对青藏铁路的认识饱满了很多，读起课文来也存在开端的味道了。继而进入重要修养环节“感悟天路是一条怎样的路？”实现这个修养环节，我重要抓住反复吟唱的“这是一条神奇的天路”中的“神奇”二字动手，让老师深刻文本，解读怎样“神奇”，根据课文的答复，随机领导朗读，让老师在团体读、小组读、评读，齐读中逐步加深铁路给藏平易近带来吉利、安康、幸福的认识，让老师给青藏铁路起名“连合路”“幸福路”“开展路”“跟谐路”老师的头脑火花爆发，深刻对铁路建筑意思的认识。从对铁路的期盼，到目睹铁路建筑的高兴，铁路建成后的高兴，层层深刻，深刻核心。接上去的环节是结合材料，感悟“为什么称青藏铁路为天路？”对这一成绩，老师很轻易就能根据材料，说出因为铁路修在世界屋脊上，海拔高，仿佛修在天上，老师轻易忽视的是修路太难，在多少乎无法建筑的处所修起来这一点，为了把难点处理，我利用多媒体修养平台，让学深即席查找材料，老师兴趣昂扬，把施工队面对的艰苦逐个道来，这时，我引入建筑风火山地道一段的具体事例，让老师从现实中领会艰苦，一幅幅施工图的展示，让老师领会到施工人员的艰苦付出。老师对“天路” 的认识进一步深刻。抓住这一机会，我构造老师同唱《天路》，在韩红富有感染力的歌声跟雪域高原风景视频之下，同窗们感情在歌声中升华。最后，我让学活泼笔，记录本人的感言，畅谈感言，课堂在同窗们的蜜意交换中结束。