教案，是在当真备课、研究讲义、老师跟情况等的基本上，停止打算课堂修养的活动，是一个静态的、持续发明的过程。这种打算，既可能以文本的情势表示，但更多、更丰富的内容是以非文本的情势存储于教师心中的架构。前者是“有形教案”；后者是“有形教案”；前者是“显性备课”、后者是“隐性备课”；前者是“备课于书”、后者是“备课于心”。误区之一：写教案=备课；误区之二：教案越具体越好；误区之三：教案可有可无。