一、懂得写作背景，懂得诗境
文学作品是作者将其所处时代的经济、政治、文化跟生活合而为一后的表现，所以，不管碰到古诗词还是现代文学作品，要想懂得作者的写作意图，明白其中的文化神韵，必定要考虑作者的写作背景。假如分开对应的时代来分析作者的作品，即就是名著，终极的剖析也会大年夜打折扣。
所以，在为小老师讲解古诗词的时间，教师应先向老师介绍一下作者的平生、经历以及所处时代的概貌等，让老师在懂得作者的同时，来领会其创作头脑。教师的积极领导，可能很快地带领老师置身于墨客所处的情境，与之感同身受，既能让老师疾速地熟悉诗歌的内容，还能深刻地领会到其中所包含的感情，如许才干真正做到走进墨客、懂得墨客。
二、品词析句，体味诗情
1.标记重点词语诗歌是对言语的升华，一字一句都饱含墨客的感情，遣词造句只为达到更完美的地步。但假如教师在讲课的时间，不重视团体控制而逐字逐句地阐明，反倒会掉掉落古诗原有的味道。
因此，新课标侧重夸大年夜要考察：“能否能凭仗解释跟东西书懂得诗文粗心。”所谓的标准答案，加上教师的过多讲解，大年夜多会使古诗修养变得单调有趣，教师应当鼓励老师英勇地发挥设想力，根据作者的核心头脑来体味诗情。
2.发挥设想古诗的篇幅不长，但其中饱含墨客的心血，是墨客积聚的知识与生活现实相结合的产品。教师在讲解古诗的时间，可能鼓励老师循着诗歌所刻画的内容发挥设想，勾画出情境
三、创设情境，感悟诗韵
古诗本来就神韵实足，教师在修养的时间要留神方法方法，弗成一味地灌注，要多角度、多渠道到地创设情境，引领老师进入情境，从而感触词诗中精美的韵律跟丰富的感情。具体方法如下：
1.介绍作者背景每首诗都有作者，那么每个作者都会有本人的生活经历跟所处的时代背景，教师可能先让老师懂得作者的相干信息，然后再根据作者创作时的心境来开展设想
2.接洽现实生活生活现实是老师懂得墨客的道路之一，所以，教师要积极领导老师将生活中的事物与诗歌中提到的内容接洽起来，从而加深对诗歌的懂得
3.应用直不雅抽象受制于古诗的课堂修养，所以，无法让老师不雅赏实景什物，教师可能应用多媒体课件，将丹青、文字跟声响结合在一同，让老师仿佛置身其境，从而更好地控制诗歌的内容与头脑。
4.丰富感情触象在课堂上，教师要尽管鼓励老师发挥对诗中情境的设想。如许一来，既能培养老师的头脑才能跟设想才能，又能疾速地学会古诗，感触其中的情境美