我是小学五年级老师 我应该怎样对待差等生

差生，顾名思义，就是“差”、“比不上其他人”的学生。老师认为一个学生差，一方面是把这个学生与其他学生进行对比，另一方面是用一个单一的标准去衡量千姿百态的不同学生。

要回答如何对待差生这个问题，需要回到一些基础的假设，就是对于“人”的假设。我们是假设人就是一张白纸或空杯子，还是假设人是富含潜能和宝矿？两种不同的假设，会引出截然不同的对待学生方式。

有第一种假设的老师，可能会倾向于画面的丰满或灌输，认为一个年纪轻轻的小学生，不懂，需要被涂画，被灌输。老师这样做的时候，老师很累，学生也很累，因为学习始终是被动式的，双方都感觉不到乐趣。

有第二种假设的老师，由于把每个学生都看成富含潜能的各异宝石（就好像有评论说世界上找不到两片相同的叶子），教与学这个过程，由苦闷的灌输转变成寻宝一样的有趣游戏。老师每天会问自己，我今天在学生身上发现出哪个宝？学生也会看看自己，我今天在哪方面有进步，我发现自己在哪方面有天分？

这里，又会牵涉到另一个假设，就是一个人身上的潜能和天赋，只是局限于学科的成绩吗？不少人可能都认同，潜能，天赋，天分，有很多。除了在学科方面取得优异成绩，能给他人发来快乐，是不是也是一种很好的潜能？能服务家人或社区，是不是也是很了不起的成绩？能在事情的开始就看到结局，是不是也是一种很棒的能力？

还有一点是，老师是否通常假设优秀，需要通过对比他人显示出来？优秀，是否也可以是学生今天对比昨天的自己，明天对比今天的自己呢？毕竟，人各有所长。

现在问题的关键是，老师的思维里，有很多潜藏的假设，对于人性，对于什么是优秀，对于什么是教学，对于什么是知识等等，可能连自己都不清晰。因为，从小到大的人生经历，成长的环境，看的书，见的人，走的路，都慢慢固化了各种观念或理念，变成了假设，一切都理所当然，也就很难走出来，采取不一样的方式方法了。

总的来说，就是老师思维里的各种假设，决定了老师如何看待学生。挑战是，老师自己可能也没有意识到自己究竟是如何看待一个人的。

我是小学五年级老师 我应该怎样对待差等生

看重绩效，差生的成绩很重要，不断放弃又不断继续吧！

若只为传道授业解惑，那就简单了。差生不需要你我解决成绩问题，只让他高兴学习这件事已经很不容易。古人云，不悱不启，或许他们还不愿意探究你我讲的问题，就不要去自寻烦恼了。

我是小学五年级老师 我应该怎样对待差等生

散养孩子，字虽少，内涵却广大，不理解 ，就慢慢理解。”不管“是最好的教育，能明白此理，你也就成为一个教育 专家了。