如何提高初中地理課堂教學的有效性

淺談怎樣進步初中地理課堂修養有效性 內容摘要：在初中地理課堂修養中，當真磚研跟計劃修養目標是進步課堂修養有效性的保證；著眼於引誘，抓「興趣點」能使老師「愛學」，是進步課堂修養有效性的前提；著眼於勸導，抓「知識點」能使老師「學會」，是進步課堂修養有效性的基本；著眼於領導，抓「才能點」能使老師「會學」，是進步課堂修養有效性的關鍵。教師要經由過程全心導入、優化講義、講究教法，來營建精良的修養氛圍，落實「三抓」，進步課堂修養的有效性，使初中地理課堂充斥生命力，有利於老師地理知識的進修，有利於促進老師認知技能、過程與方法、感情立場、價值不雅等的單方面開展。 關鍵字：地理 課堂 修養 興趣 知識 才能 有效性 有效修養是新課程倡導的一種修養理念，是指教師在遵守修養活動客不雅法則的前提下，以儘可能少的時光、精力跟物力投入，獲得儘可能好的修養後果。為滿意社會跟團體的教導價值須要而構造履行的修養活動。教師的什麼要素決定了課堂修養品質的高低呢?研究成果標明修養行動直接影響修養後果，只有增加有效修養行動，才幹進步課堂修養的有效性。即經由過程教師有效地「教」實現老師有效地「學」。本人就進步初中地理課堂修養的有效性作了以下實驗。 一、鑽研課程標準 科學計劃修養目標 課程目標是課堂修養的「指南針」。從微不雅上看，初中地理課程目標包含知識與技能、過程與方法、感情立場與價值不雅等三個方面。經由過程課程的履行，使老師可能懂得有關地球與地圖、世界地理、中國地理跟鄉地皮理的基本知識，懂得情況與開展成績，獲得基本的地理技能以及地理進修才能；使老師活在開端的地文科學素養跟人文素養，養成愛國主義感情，構成開端的全球認識跟可持續開展不雅念。每堂課的修養又有響應的具體修養目標。為此，教師要鑽研課程標準，課前當真備課，既熟悉每堂課講義的內容、體系、特點跟上風，用好講義、超出講義，又熟悉老師現實，科學計劃修養目標、首創性地擬寫教案，凸起重點、突破難點、分析熱點、科學的構造課堂修養過程。 二、激起老師興趣 興趣是指一團體常常趨向於認識控制事物，並存在積極情感色彩的心思偏向。郭沫若說：「興趣出勤奮，興趣出天才。」興趣是進修的好友，是進修的一種原動力。當一團體對某種事物產生興趣時，他就會產生激烈的獵奇心，主動地、積極地、執著地摸索該事物的奧秘。因此，在地理修養中，要進步修養品質，激起老師進修地理的興趣，無疑會收到精良的後果。怎樣激起老師進修地理的興趣，我認為可能從以下多少個方面動手： 1、導語激趣 精良的開端等於成功的一半。在地理新課開端時要緊扣講義全心計劃一個「終場白 」，或提出疑問，或創設情境，或反豪情，或以舊引新，讓老師敏捷進入課堂進修的最佳狀況，做到「課伊始，趣已生」。 2、行程激趣 「領導標新二月花」。地理修養過程應是一種活潑活潑、惹人入勝的美的行程。為此，教師要全心計劃好地理修養過程的各個環節，讓老師感到到上地理課就象漫步在風景末路人的山間小道上，令人感到應付自如，琳瑯滿目。在修養過程中，教師在修養內容、方法上要盡力使老師對所學知識感到驚奇、安慰、懷疑、牽掛，產生「逼人等待」的修養魅力，從而沖動老師的感情，誘發老師的進修興趣。 3、演示激趣 地理研究的東西，其時空界線廣闊而悠遠，內容涉及多學科知識，純真依附老師裝的視線跟見聞是難以控制的，必須藉助地球儀，各種地理修養挂圖、拼板、地理景不雅圖、電視錄像、幻燈片、投影儀跟各種課件，把修養內容活潑地展現在老師面前，方能惹起老師的進修興趣。 4、言語激趣 修養中對內容比較抽象而無挂圖、插圖的內容，利用活潑風趣、富於啟發、跟諧動人、節拍明快的言語，可激起老師進修地理的興趣，活潑課堂氛圍，使老師在輕鬆、高興的情況中控制地理知識。碰巧借古詩修養：如講景象時用「沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風」（春）：「黃梅季節家家雨，青草水池到處蛙」（夏）：「看萬山紅遍，層林盡染」（秋）：「忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開」（冬）。還可採用成語跟謎語停止修養。 5、插敘激趣 講義中常用一些比較重要但又很抽象的內容，教師若恰外地引用一些講義有密切關係的，老師愛聽的，且實在的、活潑的、抽象的、風趣的材料加以印證，一方面可能深刻老師所學的知識，另一方面也能惹起老師進修地理的興趣。 6、探究激趣 分小組探究地理知識，能使每個老師都有談話的機會，這種探究範疇小，周邊情況熟悉，老師敢想敢說，自由自由，興趣高。探究式修養給老師的主動性進修供給了很大年夜的空間，在探究中，老師能抒發本人的見解，當對同樣的成績持有差其余見解季節，探究賜與參加者闡明本人的不雅念的機會，如許老師在探究過程中不只解答了本人的疑問，同時在解答其余同窗的疑問的同時對本人所控制的成績有了進一步的深刻，同時教師還可能經由過程參加小組探究，傾聽小組探究成果的彙報等懂得老師對知識控制的程度，並作恰當的領導，從而使老師真正成為進修的主人，真正進步課堂效力。 7、歌謠激趣 修養中可抓住地理知識的關鍵內容，編成簡潔明快、琅琅上口的歌謠，老師頗感興趣，記憶較快。如進修「黃河的管理」，可編歌謠「黃河之水世界去，萬里奔跑入渤海，捲走黃沙十六億，填充華北覺降帶，深居簡出拐大年夜彎，泥沙滾滾多迫害，淤寒河道高築壩，形成懸河飛天外。」又如進修「極地地區」（「科學考察的寶地」）可編歌謠：「南極地區，資本豐富；鐵礦煤炭，海水儲存；大年夜陸生物，鯨蝦成群；冰川地質，須要考證；長城中山，南極紮根，北極考研，功敗垂成；深海取樣，采雪鑽冰；科學考察，如同會診。」同時恰當引用平易近謠、諺語停止修養，通俗易懂，且易生趣，可加深對地理知識的懂得跟應用。 8、感情激趣 在修養中投入教師的感情，就是感情修養，現實證明：感情修養是上好地理課的有力保證。師生之間的感情是一種特其余感情，它是在師生修養過程中逐步樹破起來的。教師的感情，不只影響著本人的修養方法跟立場，也影響著老師的進修跟開展。假如教師能酷愛本人的學科，關懷老師，愛護老師，在修養過程中，對老師循循善誘，就必定能感染老師，使之與教師的感情產生共鳴，激起老師的求知慾。而師生之間的感情，重要取決於教師的感情。 三、對「知識點」的控制要做到如下多少點： 1、抓住主幹知識，構建知識體系 知識體系，就像一棵大年夜樹，有主幹、有細枝、另有末葉。但在進修過程中，一定要抓住主幹知識，不主幹，枝葉就不了依託。構建知識體系，使主幹知識凸現面前，知識頭緒清楚，便於老師懂得控制。 2、抓住知識聯繫，說透因果關係 任何一個地理事物都是跟四周其他事物聯繫的，一個地區的地理情況或地理特徵恰是在多種要素綜合影響下構成的。因此，地理課堂修養還不克不及只著眼於老師知識的積聚，還應注重培養老師控制知識的內涵聯繫，如許才幹真正懂得跟控制所學的知識。 在地理課堂修養中，尤其在報告一個地區天然情況時，更要注意地理地位、地形、景象、植被、河湖等天然要素之間的相互關係跟影響。比方：歐洲的景象深受大年夜西洋的影響，與同緯度的亞洲跟北美洲的景象比擬，其重要特徵是比較溫跟潮濕。這是因為：（1）歐洲大年夜部分地區處在風行西風帶；（2）西瀕廣闊的大年夜西洋，海岸線漫長波折，眾多的內海跟海灣深刻邊疆；（3）沿岸有世界最富強的暖流——北大年夜西洋暖流經過，源源壹直地給歐洲大年夜陸輸送熱量，使西風愈加暖和潮濕；（4）地形以平原為主，且東西連接成片，重要山脈多呈東西走向，便於潮濕的氣流送進大年夜陸外部。因為這些要素的綜配適用，構成了歐洲景象的凸起特徵。其中溫帶大年夜陸西岸的地理地位是構成景象的重要要素，而地形、海陸表面跟洋流則起到促進跟加深的感化。再往縱深聯繫，歐洲的地形跟景象特點，又決定了歐洲河網稠密、水流安穩的水文特徵，從而為興旺的內河航運供給了有利的前提。 布魯納指出：「控制事物的構造，就是容許很多其余東西與它有意思地聯繫起來，並以這種方法去懂得它。」因此，教師在修養中抓住知識聯繫，有助於老師單方面地分析思考成績，獲得明白而單方面的地理不雅點。 3、抓住重點難點，達到懂得突破 在地理課堂修養中，重點知識是對老師進修跟開展有效的關鍵知識，在課堂修養中要深刻、凸起，但並非機器重複。如中國地形知識中「地勢西高東低，呈門路狀分布」的重點知識，教師可先從海拔高度與地形範例動手，加深三級門路不雅點並具體闡明門路界線，然後深刻分析其對景象、河道、交通、水能等方面的影響，最後從平面圖到剖面圖，印證不雅點，樹破空間破體的不雅點。 難點知識一般是老師難以感知跟休會的知識。在地理進修中，很多知識每每既是重點又是難點，所以懂得這些知識是老師能否控制跟應用新知識的關鍵。教師要藉助多種修養手段，予以點化，使之清楚。比方，在進修「西北地區」時，為了讓老師能抽象地感悟到西北地區的乾旱以及乾旱對人們生活的影響，可在修養中拔出經由過程電影「美麗的大年夜腳」中的一段情節——年青的都會女教師第一次離開西北都會，洗漱結束後，正想把水倒掉落，都會女教師趕緊禁止，並把用過的水端到孩子們面前，讓好長時光不捨得用水洗臉的孩子沾點水洗洗，然後再把剩下的水讓驢也飽喝一頓„„這一情節無疑會對學出產生激烈的震動，對西北地區「乾旱」這一凸起地區特徵的控制天然水到渠成。 四、加強對老師的才能培養 新的課程理念認為：「教會知識只能讓老師擁有早年，而教會老師方法才幹真正的面向將來。」因此，課堂修養的基本目標不只僅是為了讓老師「學會」，更重要的是要培養老師「會學」，即培養老師的進修才能。 才能培養與知識教授周到結合，是伴跟著一系列的頭腦活動停止。知識向才能轉化，頭腦是橋樑，頭腦才能是智力開展的核心。因為地理學科中的感性知識跟感性知識都很豐富，因此抽象頭腦跟抽象頭腦在地理修養過程中都存在非常重要的意思。根據地理學科存在赫然的地區性跟綜合性的特徵，在培養老師的地理頭腦才能時可從以下三個方面動手： 1．充分利用地圖，可活潑老師的地理空間頭腦才能。 地理學不只研究地理事物的空間分布跟空間構造，並且闡明地理事物的空間差別跟空間聯繫，並努力於提醒地理事物的空間活動、空間演變法則。因此，地圖作為地理事物空間分布的信息載體，是地理修養中弗成或缺的直不雅教具。空間不雅點的樹破，必須憑藉地圖來浮現，這是地理進修的重要特徵。教師在地理課堂修養中可構建以地圖修養為核心的課堂修養形式，每一個環節都應注意充分應用地圖，領導老師讀圖、識圖、析圖、填圖、畫圖„„只有控制地圖技能，熟悉地理的圖像言語，切記地理事物的空間地位，才會機動地停止空間想像，開展空間頭腦活動。 2．加強地區對比分析，能開展老師的綜合分析頭腦才能。 地區性是地理學研究的核心，初中地理內容也以地區地理知識為主。各種地理要素在地區組合上的差別，招致了各地區之間的差別。因此地理課堂修養中可經由過程領導老師地區對比分析，如從地理地位、地形、景象、礦產、植被„„等諸地理要素對「南方地區」、「南方地區」、「西北地區」、「青藏地區」停止分析，使老師能更輕易控制各地區的綜合特徵及其構成原因，並由此培養了老師的綜合分析才能。 3．講清地理要素之間的相互聯繫，是促進地理頭腦的關鍵。 因為地理事物廣泛聯繫的，因此地理學科存在綜合性的特點。教師要講清地理要素之間的相互聯繫，領導老師在差其余地理事物之間樹破起聯繫，這是促進地理頭腦的關鍵。要善於把差其余地理事物聯繫起來，起首要善問：「為什麼？」如許便會養成由果推因的精良地理頭腦習氣。如老師在進修中懂掉掉落世界雨極是印度的乞拉朋齊。那麼為什麼乞拉朋齊會成為世界的雨極呢？結合地圖，根據乞拉朋齊所處的地理地位跟南亞季風景象的特點便可分析出，乞拉朋齊位於喜馬拉雅的順風坡，會構成大年夜量的地形雨。如許，景象便與地形、地位等地理要素相互聯繫起來，促進老師地理頭腦，也有利於對知識的懂得。 現實證明，在初中地理課堂修養中，當真磚研跟計劃修養目標是進步課堂修養有效性的保證；著眼於引誘，抓「興趣點」能使老師「愛學」，是進步課堂修養有效性的前提；著眼於勸導，抓「知識點」能使老師「學會」，是進步課堂修養有效性的基本；著眼於領導，抓「才能點」能使老師「會學」，是進步課堂修養有效性的關鍵。教師要經由過程全心導入、優化講義、講究教法，來營建精良的修養氛圍，落實「三抓」，進步課堂修養的有效性，使初中地理課堂充斥生命力，有利於老師地理知識的進修，有利於促進老師認知技能、過程與方法、感情立場、價值不雅等的單方面開展。－－百度文庫