方法一：不要直接告訴孩子成績的答案
孩子年紀小，碰到疑問成績時，老是盼望掉掉落父母的幫助，想直接掉掉落答案。這時父母一定不要滋長孩子的這種習氣，不要事先就給孩子一個直接的或斷定的答案。不然時光長了，孩子會對父母產生依附心思，不會本人動腦思考，也就難以養成獨破思考的習氣了，這對進步孩子的智力程度跟思考才能都是不好處的。
聰慧的父母面對孩子的成績時，不是告訴孩子答案，而是教給孩子處理成績的方法，讓孩子從中學會獨破思考。比方，當家裡的電視忽然不影像跟聲響時，爸爸可能讓孩子本人去發明成績，看看是電源的成績，還是電視機本身的成績。孩子在尋覓答案的過程中，錘煉了本人的思考才能，積聚了經驗，當找到處理成績的答案時，會充斥成績感，頭腦才能也響應掉掉落進步。
假如孩子臨時無法獨破處理成績，父母可能樹範，經由過程查閱材料、反覆思考等方法，讓孩子進修思考的方法，這對培養孩子獨破思考成績的才能非常有利。
方法二：主動提出成績跟孩子一起探究
成績是思考的出發點。孩子小時間，腦筋裡會有很多成績，當孩子向父母提出成績時，父母要跟孩子一起探究，耐煩地向孩子闡明，父母積極地幫孩子處理成績，孩子就會提出更多的成績。
父母也可能常常給孩子提出一些成績，讓孩子的大年夜腦常常處於活潑狀況，經由過程這種方法來錘煉孩子的頭腦才能。父母要讓孩子學會主動思考，就要從為孩子提出成績動手，父母的成績可能激起動孩子的興趣，孩子會為了找到成績的答案壹直思考。
理查德·菲利普·費曼是美國有名的物理學家，獲得了1965年諾貝爾物理學獎。他能獲得這麼光輝的成績，跟他爸爸從小對他的教導是分不開的。
他的爸爸非常善於領導孩子思考。他將本人扮演成外星人，「外星人」碰到費曼，會問很多地球上的成績，比方：「為什麼有白晝跟黑夜的差別啊？」「為什麼會有景象跟氣象的變更啊？」在如許的發問情境中，費曼學到了很多知識，也學會了思考。
其後，爸爸帶費曼去博物館，為了領導孩子對博物館產生興趣，爸爸還是經由過程發問的方法。他先讓孩子本人瀏覽某些相幹書籍，然後再向他發問，對孩子不懂得的成績，他用易懂的話為孩子闡明。
費曼對爸爸的教導非但不感到膩煩，相反，爸爸的發問跟探究激起了他的進修熱忱，他對百科全書上的科學跟數學產生了極大年夜的興趣。他24歲時獲得了博士學位，28歲時擔負美國康奈爾大年夜學修養，47歲時獲得了諾貝爾獎。
孩子思考成績的過程中，父母要善於提出開放性的標題，比方茶杯的差別用處等，還可能用如那邊理突發變亂，如：「你假如在大年夜街上走丟了怎麼辦」等類似成績來領導孩子思考。
父母利用如許的方法，讓孩子從單方面跟新鮮的角度思考，讓孩子勇於突破慣例的主意，提出本人獨到的見解。
方法三：鼓勵孩子宣布本人的看法
父母要給孩子創設平易近主跟諧的家庭氛圍，孩子在如許的家庭情況中，才會有活潑的頭腦，勇於宣布本人的看法。在壓抑的情況中生長的孩子，不輕易有本人的看法跟見解，頭腦會遭到父母的閣下，只會盲從附跟父母的看法，如許會影響孩子思考才能的開展。
父母應鼓勵孩子有本人的見解，在孩子宣布看法時，即就是錯誤的，也要讓孩子說完，然後再賜與恰當的領導。對孩子的正確看法，父母應當積極斷定跟表揚，增加孩子主動表達的自負念。
青青的爸爸是個很平易近主的人，在家裡，他容許青青英勇說出本人的主意，即便她說得不道理，爸爸也不會批駁她。
周末，爸爸帶青青去不雅賞一個書畫展，事先爸爸不告訴青青裡面的畫全部是一團體的作品。青青在細心地看完每幅畫後，對爸爸說：「爸爸，這個畫家的畫真好。」
爸爸感到很疑惑，孩子怎麼會曉得是一團體的作品，他問孩子：「是嗎？你感到幸虧哪裡啊？」孩子答復道：「這些畫的色彩搭配很丟臉，筆法也很英勇。」爸爸聽了孩子的話，滿意地笑了。
很多孩子不敢英勇說出本人的主意，怕說得不恰當，會遭到父母的斥責。而青青勇於說出本人的主意，這跟青青的爸爸平常鼓勵孩子勇於宣布看法是分不開的。
孩子宣布本人的看法，變更本人的頭腦才能，用合適的方法將本人的主意告訴他人，這是孩子獨破思考才能的重要表現，因為孩子會對本人的成績跟表達方法停止周到的思考。
方法四：對孩子講一些益智故事
益智類的故事跟材料很多，真人真事跟寓言故事都有涉及。父母經由過程給孩子講這些故事，相互探究感興趣的話題，對培養孩子的頭腦才能也是大年夜有裨益的。
有如許一個故事：一隻小貓咬住了一條小魚，小魚媽媽懇求小貓將本人的孩子放了，小貓說：「你猜我會吃了你的孩子嗎？假如你答對了，我就會放了它。」小魚的媽媽想了一會兒，說：「你想吃掉落我的孩子。」小貓興高采烈地說：「我假如將孩子還給你，你就說錯了，所以我現在要將小魚吃掉落。」小魚的媽媽破即說：「假如你想吃掉落我的孩子，就表示方才我猜對了。你就該信守承諾將孩子還給我。」小貓被小魚媽媽的話弄得糊裡懵懂，只好鬆了口，小魚的媽媽便帶著小魚分開了。
父母領導孩子從故事中看出小魚媽媽的聰慧，她利用小貓跟小魚思考前提的差別，抓住小貓邏輯思考上的漏洞，救出了本人的孩子。這類故事可能錘煉孩子的邏輯推理才能。
方法五：跟孩子玩一些益智類遊戲
生活是教導孩子的最好課堂。生活中，孩子一般都愛好遊戲，假如父母在遊戲中注入益智要素，就可能促進孩子頭腦力的開展。父母常常跟孩子玩一些益智類的遊戲，既能相同鄉子感情，又可促進孩子思考才能的開展。如父母利用節假日的時間，舉辦一些智力比賽之類的遊戲，可能約請孩子的一些友人一起參加。
每個周末，聰聰的媽媽都會約請孩子的小搭檔來家裡做遊戲。她會為孩子們籌備很多謎語，以激起孩子的興趣，並培養孩子的推理及想像才能。她還鼓勵孩子們相互提出謎語，推想答案。偶爾，媽媽也讓孩子用撲克牌做數字遊戲，錘煉孩子的頭腦。她還特地買了象棋，讓孩子鄙人棋中錘煉頭腦力。在媽媽的領導跟幫助下，聰聰的智力開展得很順利。
在遊戲中，父母要教孩子學會思考，應用推理、比較、概括的方法，去促進頭腦的開展。要鼓勵孩子多動手、多動口，單方面促進跟練習孩子的頭腦。
方法六：容許孩子標新立異
孩子有新奇的主意，父母不要否定孩子，要容許孩子標新立異，因為標新立異是培養頭腦才能的重要表示。
有一個推理故事是如許的：江上有座東西向高出江面的橋，人經由過程須要5分鐘。橋的旁邊是個亭子，裡面有個看管者，他每隔3分鐘就出來一次，看到有人經由過程，就會讓他歸去，不准他經由過程。有一個聰慧的人想了一個奇妙的辦法，他從東往西過橋，走了兩分半鐘就轉過臉交往東走，當看管者出來的時間，他就能掉落過火來過橋了。
假如不廢除慣例，是無論怎樣也過不了橋的。當碰到難以處理的成績時，父母要領導孩子換種考慮成績的思緒跟角度，經過公道的分析跟收拾、歸納，假想新鮮的處理成績的方法，這對進步孩子的頭腦才能很有幫助。