高三時代是全部老師讀書時代的一個關鍵時代，因為在這個時代不好好進修的話，就輕易考不上大年夜學。因此為了朝思暮想的大年夜學，不少高三學子們都埋頭苦讀，廢寢忘食。而在進修的過程中，不少高三老師也輕易呈現心思成績。這種心思成績有可能會迫害到一個老師的生命，所以這時間來懂掉掉落高三老師的心思成績也非常重要。
厭學心思
高三因為測驗多，周考、月考、各校之間的聯考接踵而來，很多老師在測驗中因為測驗成績提不上去，挫敗感加強，這時很輕易呈現厭學心思。處理老師厭學成績最為關鍵的晉升老師進修的獲得感跟自負念。家長跟教師要抓住一切可能抓住的機會，多鼓勵孩子，讓孩子見到進修的進步，樹破孩子的進修信念。
浮躁心思
因為高三進修時光異常緩和，很多老師在進修上也投了很多精力，盼望本人能在短時光內成績獲得較大年夜幅度的晉升。但高三老師團體在盡力，團體在進步，所以每每招致本人盼望獲得較大名次晉升的目標不實現，這時間這部分老師就會呈現浮躁情感。克服浮躁情感最為關鍵的是要讓老師明白高三進修要有耐煩，不要老是將目光投向他人，更為重要的是要跟本人比，看到本人每一次的進步。
注意力不會合
毛主席曾經說過，不懂得休息就不懂得進修。有很多高三老師不懂得勞逸結合，在該休息的時間還在「挑燈夜讀」，如許形成的成果每每是第二天精力不濟，打打盹兒，注意力不會合。另有很多高三老師注意力不會合是因為本人思緒太多，形成進修分神。克服注意力不會合的成績，最為重要的是注意勞逸結合，增加本人的不良思緒，讓本人明白很多變亂可能高考後再停止。
測驗焦急
很多高三老師無論是在考前還是考中都會呈現差別程度的焦急，重度焦急者會招致本人測驗水準嚴重變態，發揮不出應有的程度。測驗焦急每每會招致焦急→測驗掉敗→再焦急→再掉敗的惡性輪回。克服測驗焦急的關鍵在於樹破測驗信念，呈現測驗焦急應當多多與班主任停止相同，勸導本人的測驗壓力，測驗焦急嚴重者，應當積極尋求黌舍專業心思領導教師的心思領導。
芳華期性心思跟早戀成績
進入高三很多老師剛好18歲成年，身材性器官性激素疾速開展，性認識呈現。對愛情的朦朧認識、渴望被異性吸引跟渴望懂得性知識等，招致高三老師很輕易墮入早戀成績。對待高中生性心思跟早戀成績，黌舍一定要注意疏堵結合，不克不及一味地採取壓抑的立場，應當對老師公道遍及性知識跟領導老師正確認識愛情成績，樹破科學感性的愛情不雅。
特性成績
高中時代是人特性開展很敏捷的時代，同時伴隨着高中生特性心思成績也非常罕見，重要有偏執特性、迴避特性、逼迫特性跟依附特性等。高三很多老師在高強度的進修跟測驗壓力下，養成了迴避特性。面對測驗掉敗他們常常採取迴避成績跟回避的立場，將測驗的歸因常常歸納為本人才能缺乏。面對高三老師的迴避特性，處理的關鍵是領導老師樹破正確的歸因，將進修掉敗歸因為本人盡力缺乏而不是本人才能缺乏。
人際關係成績
高三在高強度壓力下，每每在人際交往中會因為一點小不合或許小衝突一點就爆，人際關係成績相較於高一跟高二時代更為凸起。高三時代呈現的人際關係成績每每包含異性交往成績、同窗關係不融洽、與父母晚輩之間抵觸多發等，其中比較凸起的是與父母晚輩本人的抵觸成績。因為高三離高考時光近，父母晚輩對孩子進修的關注比以往任何一個時代都高，對孩子進修方面的事件強迫參與也增多。很多家長在不曉得孩子興趣、特長的情況下，對孩子高考志願一手包辦;面對孩子進修成績不佳，不只不幫助孩子一起分析掉敗的原因，還一味地斥責孩子，發明孩子犯了錯，不從本身管束方面找原因，而是把全部義務推給孩子。這些都是高三老師與家長抵觸衝突爆發的具體原因。處理高三老師人際交往方面的成績，最為核心的是同窗與同窗之間、同窗與教師之間、同窗與家長之間相互尊敬、誠摯交換，用相同的方法處理成績。
情感成績：高三老師測驗次數多，測驗成績偶然間會牢固很大年夜，很多老師的情感會隨着測驗成績的牢固而變化。測驗獲得宏大年夜進步的同窗會愁眉苦臉，乃至有些人會呈現飄飄然的情況;測驗成績退步嚴重的老師可能會悲傷流淚，並且這種悲傷情感會持續很長一段時光。對待成績適度高興跟適度悲傷都是弗成取的，正確的立場應當是勝不驕敗不餒。克服情感成績的關鍵是遇事先保持克制，用平常心去對待一切，包含測驗成績。
自卑心思
高中生自我認識開展激烈，渴望被人承認跟非常器重在乎他人對本人的見解，大年夜部分高中生都存在差別程度的心思自卑成績。他們害怕掉敗，不敢在眾目睽睽下表示本人，害怕出醜。高三有一部分老師因為學業成績一直不幻想，所以這部分老師自卑心思成績非常凸起，他們害怕他人看不起本人，但又有力用進修成績證明給大年夜家看。處理高三老師心思自卑成績，關鍵在於領導老師單方面的認識自我，多發明本人身上的閃光點，從本人長處出發樹破自負念。