說到孩子的教導，每一個做父母的都有一肚子話要說，固然家庭情況差別，教導方法也各有所長，但目標都是盼望本人的孩子能快快活樂地安康生長。作為父母，我們畢竟應當怎麼教導孩子？我曾經為此買了很多的書，買了很多的光盤，請教了很多同事……。孩子一每天長大年夜，成績也漸趨牢固，但是我內心仍然不敢有捐滴的鬆懈。
好的進修習氣的養生長短常須要的，它應當表現在生活的細節中。我們家每團體都有愛看書的習氣，孩子小的時間早早開辟錘煉他的識字才能，為他以後的進修打下了非常好的基本。孩子大年夜一點後，我們就幫孩子養成讀書的習氣，讓他每天都抽出一點時光來看書。在我們家常常可能看到如許一幅畫面：一家三口人各自捧着本人的書在看。並且，只有無機會就從書店買各種圖書給他瀏覽，「六一」兒童節、春節的禮品都是各種的風趣的或許有利的書籍。時光長了，孩子愛好上了讀書。也養成了精良的讀書習氣。對進修也起到了很大年夜的促進感化。
從孩子上學起，我就注意培養他進修習氣，每天回家後先實現教師留下的功課。學新課之前，先預習一下前面的內容。及時同他的教師相同，幫助孩子養成精良的進修習氣。
在家庭生活中，不時到處注意習氣的養成，玩過的玩具要收拾好，晚上睡前洗臉刷牙等等，偶然間，孩子想偷勤，就給他講講道理，並且告訴他，那樣是弗成能的。慢慢他就承認了這種行動，習氣也就天但是然的養成了。
教導孩子，我們這一代父母是須要進修的，須要進修傳承中華平易近族的傳統聰明，我早年內心一直不紮實，就是我感到本平易近氣坎不樹破一個牢固的可托賴的團體價值體系來教導孩子，這一段時光在斷斷續續對傳統啟蒙經典的接觸過程中，一邊檢查本身的行動品德標準，一邊省思孩子生長的各種表示，我感到本人找到了教導孩子的線索跟偏向，我須要跟孩子獨特在進修傳統文化的陶冶下生長。
不要給孩子定太高的請求，給他一點自由開展的空間，在其中察看孩子的長處跟缺乏，再施加領導。我想我們都是做過孩子的，應當曉得孩子愛好什麼，過多的說教，都不如用本人的行動來領導孩子的後果來的好。請求孩子做到的，大年夜人本人起首要做到。比方我兒子看電視的時間，一看到出色的部分就不自發地走到了電視機前，我就改正他，他立刻就批評說：「你也老是每天上彀，一玩就老長時光，眼睛也要看壞的。」面對孩子的詰責，我只有本人先改正，用本人的行動來影響孩子，我告訴孩子：「你看媽媽改正了，只上一會兒網了，你也應當改正吧！」這時，孩子會悵然的接收你的倡議。
為了廣闊視線，培養孩子多方面的興趣。在課餘時光，給他報名參加了書法班。到現在學了多少年了，他很有興趣並獲得了很好的成績。
孩子愛妙手工製作，我就給他供給材料，給他儘可能多的幫助。偶然間，看他煞有介事地做成一個固然不很出色的「作品」，自鳴得意地給我們看，臉色中充斥了驕傲。看到孩子勇於動手去做並從手工製作的過程中掉掉落了快活，我從心底里感到欣慰。
其余，我們還愛好讓孩子參加一些體育錘煉。孩子本來就愛跑愛跳，讓他多錘煉，既強身健體，又愉悅心境，何樂而不為呢？
總之，我們盼望孩子不但是埋頭進修的孩子，我們更盼望他好好進修的同時還能有本人的興趣，是一個酷愛生活的人。
教導孩子，是全部家庭的重擔，教導孩子真的須要父母從「修身」走向「齊家」，才可能向著教導的目標邁進。我往年為此專門購買了MP3跟一套音響功放，把網上的經典講解跟誦讀下載到MP3中，然後經由過程功放播放，讓家中每一團體都接觸到這些信息，同步進修。同時對家庭成員的生活行動停止一定的束縛跟標準，孩子教導須要家庭每一位成員的生長。同時，藉助MP3隨身聽的功能，也會減速我對古文的進修過程。我發明收集上有很多傳統文化的優良資本，時光一長，我跟孩子的文學程度都有了很大年夜的進步。
進修過程中也曾碰到如許那樣的艱苦，偶然間苦口婆心卻事與願違的景象並不少見，也曾為此憂?過，事先細細考慮：做父母的不該當只怪孩子，也應當反思反思，看當作績出在哪裡，能不克不及換種方法使孩子可能更輕易接收一些。實在，只有有心、有創意，家庭教導同樣也可能富無情味。
孩子有了一些瀏覽才能之後，我便開端實驗着給孩子寫一些差別內容的小紙條，哪怕只是片言只語。我把這些小紙條偶然放在孩子的鉛筆盒裡，偶然又靜靜放在孩子的玩具箱里，乃至冰箱門上、鏡子上、枕頭上，只有是孩子能看到、能找到的處所都曾經是他的目標。當孩子意當地發明這些小紙條的時間帶給他的是一份驚喜，同時也讓他可能實在地觸摸到父母對他的關注跟愛心。
文字跟言語有着差其余特點，言語曇花壹現，偶然間說好多少遍也不一定留下多少印象，輕易這個耳朵進，那個耳朵出。而文字則克服了這個缺點，只有不把它毀掉落，那麼無論什麼時間都可能拿出來看看，並且每看一次，感到都在重溫一遍，印象天然比較深刻。這與暴風驟雨式的訓罵與斥責比擬，不只考慮到了孩子的自負心，也更輕易被孩子所接收。
它不只可能讓孩子對父母有更多的懂得與尊敬，保持下去說不定可能逼着你同孩子一起進步。因為隨着孩子年紀的增加，紙條的內容將不再是單一的表揚啊、批駁之類，逐步會擴大年夜到推薦一本書啊，介紹一篇好文章啊，留下一個須要動動腦筋才幹答復的小成績啊，乃至包含對某個不雅念的探究等等，內容開端形形色色，這對他的頭腦才能跟寫作才能的練習也是一種幫助。如此來交每每，家庭教導同樣可能增加不少興趣。
在孩子的教導中怎麼做才是對的，怎麼做才是最好的，我也說不好，但對孩子的教導有的方面是特性的，有的東西又要應孩子的特性、特點而差別，在教導中既要順其天然，又要循循善誘，在管與不管中尋覓均衡點。
「加油」！「別悲不雅，再試一次」「你做的這件事真棒！我為你感到高興！」……我們常常會給孩子如許的鼓勵，孩子將會在我們的鼓勵聲中快步行進。孩子須要鼓勵，我們常常鼓勵孩子參加黌舍群體活動，返來後聽他講一講參加活動時產生的變亂，還進一步問他一些成績：明天搞的什麼活動？跟誰在一起？有不興趣持續參加如許的活動？參加這項活動有什麼收穫跟領會？為什麼？以惹起孩子的興趣，發明成績並及時打消處理。所以說我們的每一次鼓勵都是他進步的催化劑。在進修跟生活的很多方面，我們都給了孩子很多的鼓勵跟讚賞，所以，孩子是自負的，讓他有如許的積極的頭腦我認為是很寶貴的。
固然讚揚跟鼓勵是重要的，但有些時間，批駁也是弗成少的。在孩子的進修上，偶然間他測驗的分數少了，他會感到不高興，但是，我們不會因此去嚴格的批駁他，偶然間幫他找找原因，偶然間提示他應當怎樣去做。所以，他從來不會因為測驗分數少不敢告訴家長。
教導專家徐國靜教師說，假如家庭教導僅限於怎樣培養兒童，而忽視真正須要進步的是父母本質，那麼如許的家庭教導很難獲得預期的後果。父母本質不高，怎能擁有一個精良的家庭教導氛圍，又怎能培養出生心安康的下一代呢？為人父母者每每會收回如許的感慨：孩子越大年夜，就越不懂得他。是呀，孩子小的時間，你到處以一個長者的身份批示着孩子的一言一行，並不曾真正領會孩子的感觸。當孩子匆匆長大年夜，你將會跟孩子越走越遠，代溝也隨之產生，從而難以把正確的頭腦跟經驗轉達給孩子，招致教導的掉敗。但假如父母從一開端就能做到跟孩子一起生長，用孩子的目光看孩子，時辰保持一顆童心，那麼，隨着孩子的生長，你會發明，在孩子慢慢讀懂這個世界的同時，你也慢慢地讀懂了孩子這本書，走進了孩子的心靈世界。這時，你間隔成功的父母也就越來越近了。
這是我們在教導孩子過程中的點滴領會，斷定也有很多的缺乏之處。在以後的日子裏，我們也會邊學邊教，在現實中摸索，在進修中壹直進步，讓孩子愈加安康快活地生長，成為優良的人。