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修養機靈是教師在修養過程中的一種因地制宜的才能，是教師必須具有的基本本質之一，修養機靈不是一種純真的技能，而是一種綜合性的智能表示。
修養機靈包含以下5種才能。
一、洞察力。它請求教師在修養過程中對某種客體跟情景，存在靈敏的察看力跟發明力，能敏捷地捕獲到老師在課堂的各種反應，抓住關鍵，懂得本質，從而及時地控制住修養的內容跟進度，公道地調理修養打算，恰外地增減修養內容，更好地達到修養目標。
二、頭腦力。它請求教師在修養過程中，對洞察到的老師進修的感觸跟反應，開展積極頭腦，假想各種對策，抉擇響應的處理辦法，採用有利課堂修養的最佳打算，及時地解答老師在課堂修養中提出的各種成績。
三、反應力。它請求教師對課堂修養中老師的進修表示、進修後果作出響應的反應，使老師明顯地感到：教師對我們的進修情況壹目了然，從而惹起老師的進修注意力。這種反應力，表示在修養機靈中，重要對預感不到的成績作出明顯的反應，從而公道地調理修養言行，促使課堂修養的順利停止。
四、斷定力。這是指教師在課堂修養過程中，對課堂呈現的偶發成績，經過洞察、頭腦、反應之後，正確作出斷定，抉擇最佳的處理辦法。
五、應變力。它請求教師在修養過程中有極強的因地制宜的才能，以機動的修養方法處理課堂修養中發明的各種複雜的局面，不逝世拖修養打算，而應以老師的進修情感、進修立場、進修後果為根據，隨時把持跟調理修養進度。