這不一下班,就進入慣例修養的籌備任務了。按慣例,正式下班的第一天,就要對上學期的期末測驗成績停止分析了,也就是我們常說的「試卷分析」。那麼怎樣停止試卷分析呢，各校有各校的誇大年夜點，只是針對我校的教導處的請求闡述一下我校試卷分析的請求。
試卷分析是每次測驗結束以後，教師就試卷構造、老師測驗狀況的一種綜合性分析，是一種非常客不雅的修養反思行動。其中包含對教師前一階段「教」的情況的反思，對老師前一階段「學」的情況的反思，對本次測驗的反思，同時也是對教師命題程度的反思。教師經由過程對試題的知識覆蓋、難度、題量等特點的橫向、縱向比較，及時發明試卷能否符合課程標準規定，能否反應本學科特點及知識點的內涵聯繫，能否符合老師的現實程度，對試卷編製的公道性，客不雅性做出正確的描述與斷定。我們對試卷這方面的分析，其目標不只可能對試卷跟測驗做出恰當的評價，也能響應地進步教師自製試卷的程度，也有助於充分獲得測驗供給的修養反應信息，為改進修養供給比較重要的根據。
試卷分析一般要做到如許多少個結合：
一是教師分析與老師分析相結合。不只教師要分析，老師也要停止試卷分析。二是「橫向比較」與「縱向比較」相結合。同級部的比較，與兄弟黌舍比較，與以往測驗的比較。三是定性分析與定量分析相結合。
比方，既要打算出每道題的得掉分率，也要分析得掉分的原因。
一份完全的試卷分析報告應當由如許多少個部分構成，即試卷評價(命題評價)，成績統計及分析，存在的重要成績，以後的修養改進辦法等。
一、試卷評價。
試卷評價也稱命題評價。
1、試卷有多少大年夜類題型，各種題型所佔分值比重是多少，哪些內容為考察的重點，所佔分值較大年夜?
2、命題覆蓋範疇分析。各種題型在講義中的章節分佈，能否覆蓋全部章節?有哪些章節中的內容在試卷中所佔比例較大年夜?測驗內容能否超出課程標準範疇，與課程標準的請求能否一致。基本知識題與基本技能題的考察能否都可能兼顧到?
3、題量大小與難易程度分析。老師在規準時光內試卷實現度是多少?能否都能在規定的時光內實現試卷內容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題(難度較大年夜)所佔比重能否公道，有無偏題、怪題等。
二、成績統計及分析
成績統計重要包含以下多少個方面：
1、一分三率統計
一分即均勻分，班級均勻分是多少?
三率即合格率、優分率(90以上)、低分率(30分以下)，三率打算分辨是合格人數、優分人數、低分人數除以班級人數乘以100%。
2、分數段統計
高分段、低分段各個分數段有多少人?對這些作到心思有數。
3、各題的得掉分及在老師成績中的表現。
每道題的得掉分是多少或許說正確率是多少?各個分數段中的老師在這種題型中的得掉分情況，能否帶有廣泛性的成績。
4、難度
全班老師的均勻分除以試卷總分就是全卷現實難度值，難度值在命題評價上又叫難度係數，初中的難度係數一般設定在0.7閣下。
三、存在成績
1、經由過程老師的測驗分數，找出修養中存在的成績。
從均勻分看，與平行班、與早年測驗比較，假如低於正常值，或有較大年夜差距，就要反思本人的修養程度、班級管理等方面的成績。
從一分三率可能客不雅看出班級老師的檔次，差別窗生控制程度。假如差生人數多，修養中不足器重補差任務。假如優分人數少，闡明平常提優不足。
從最高分可能看出本人修養的單方面性與命題請求，與兄弟班級另有多大年夜差距。一般來講，在平行班級中，優良老師的開展是比較均衡的。假如本班的最高分與其余班級相差較大年夜，(低於5分)那就要反思本人哪些知識點、老師控制不足，修養有疏漏之處。
從分數段，可能看出本班老師的團體狀況，在各個檔次上的分佈情況，教師可能針對情況查漏補缺。
2、從卷面情況看，可能看出老師的具體成績。經由過程測驗，診斷出老師進修中究竟存在哪些成績，是知識的成績，還是才能的成績?是教師的成績，還是老師的成績?是講義成績，還是試卷成績?是教的成績，還是學的成績?是特性成績，還是特性成績?
從卷面的整潔度來看，可能看出老師的進修立場，進修習氣。
典範成績教師要做好記錄。是特性成績還是特性成績?每一種題型從得掉分看出老師成績地點。
差其余題型，診斷的功能差別，可能看出老師思考的誤區。
固然，教師分析成績不克不及範圍於一次測驗中發明的成績，教師要多聯繫老師生活進修現實、在家在校表示情況，從中更多地看到老師的客不雅情況。
3、改進辦法
成績找到了，就要對症下藥，要制訂出實在可行的改進打算。打算要有針對性，要有可操縱性，可能處理成績。