1.講解法
講解法是教師經由過程扼要、活潑的行動言語向老師教授知識、開展老師智力的方法。它是經由過程敘說、刻畫、闡明、推論來轉達信息、教授知識、闡明不雅點、論證定律跟公式，領導老師分析跟認識成績。應用講解法的基本請求是:
①講解既要器重內容的科學性跟頭腦性，同時又要應儘可能的與老師的認知基本產生聯繫。
②講解應注意培養老師的學科頭腦。
③講解應存在啟發性。
④講解要講究言語藝術。言語要活潑抽象、富有感染力，清楚、正確、簡潔，層次明白、通俗易懂，儘可能音量、語速要適度，語調要頓挫頓挫，順應老師的心思節拍。
講解法的長處是教師輕易把持修養過程，可能使老師在較短時光內獲得大年夜量體系的科學知識。但假如應用不好，老師進修的主動性、積極性不易發揮，就會呈現教師舉座灌、老師主動人的局面。
2.探究法
探究法是在教師的領導下，老師以全班或小組為單位，繚繞講義的核心成績，各抒己見，經由過程探究或辯論活動，獲得悉識或堅固知識的一種修養方法。長處在於，因為全部老師都參加活動，可能培養共同精力，激起老師的進修興趣，進步老師進修的獨破性。一般在高年級老師或成人修養中採用。應用探究法的基本請求是:
①探究的成績要存在吸引力。探究前教師應提出探究題跟探究的具體請求，領導老師收集瀏覽有關材料或停止考察研究，當真寫好談話提綱。
②探究時，要善於啟發領導老師自由宣布看法。探究要繚繞核心，聯繫現實，讓每個老師都有談話機會。
③探究結束時，教師應停止小結，概括探究的情況，使老師獲得正確的不雅念跟體系的知識。
3.直不雅演示法
演示法是教師在課堂上經由過程展示各種什物、直不雅教具或停止樹範性實驗，讓老師經由過程察看獲得感性認識的修養方法。是一種幫助性修養方法，要跟講解法、談話法等修養方法結合利用。應用演示法的基本請求是:
1、目標要明白
2、景象要明顯且輕易察看
3、盡管打消主要要素或減小主要要素的影響
4.練習法
練習法是老師在教師的領導下堅固知識、應用知識、構成技能技能的方法。在修養中，練習法被各科修養廣泛採用。練習一般可分為以下多少種:
其一，言語的練習。包含行動言語跟書面言語的練習，旨在培養老師的表達才能。
其二，解答成績的練習。包含行動跟書面解答成績的練習，旨在培養老師應用知識處理成績的才能。
其三，現實操縱的練習。旨在構成操縱技能，在技巧性學科中占重要地位。
5.讀書領導法
讀書領導法是教師領導老師經由過程瀏覽教科書或參考書，以獲得悉識、堅固知識、培養老師自學才能的一種方法。
6.任務驅動法
教師給老師安排摸索性的進修任務，老師查閱材料，對知識體系停止收拾，再選出代表停止講解，最後由教師停止總結。任務驅動修養法可能以小組為單位停止，也可能以團體為單位構造停止，它請求教師安排任務要具體，其他老師要極積發問，以達到獨特進修的目標。任務驅動修養法可能讓老師在實現"任務"的過程中，培養分析成績、處理成績的才能，培養老師獨破摸索及共同精力。
7.不雅賞修養法
構造或領導進修到育種實驗地停止實地察看、考察、研究跟進修，從而獲得新知識或堅固已學知識的修養方法。不雅賞修養法一般由校外實訓教師領導跟講解，請求老師繚繞不雅賞內容收集有關材料，質疑問難，做好記錄，不雅賞結束後，收拾不雅賞筆記，寫出版面不雅賞報告，將感性認識升華為感性知識。不雅賞修養法可使老師堅固已學的現實知識，控制最新的前延知識。不雅賞修養法重要利用於各種植物品種改進技巧的任務順序、後輩抉擇方法跟最新研究停留等方面內容的修養。不雅賞修養法可能分為:"籌備性不雅賞、並行性不雅賞、總結性不雅賞"。
8.現場修養法
是以現場為核心，以現場什物為東西，以老師活動為主體的修養方法。本課程現場修養在校內外實訓基地停止，重要利用於育種實驗規劃打算、實驗計劃、作物性狀的察看記錄方法等項目標修養。
9.自立進修法
為了充分拓展老師的視線，培養老師的進修習氣跟自立進修才能，錘煉老師的綜合本質，平日給老師留思考題或對碰到一些出產成績，讓老師利用收集資本自立進修的方法尋覓答案，提出處理成績的辦法，然後提出探究評價。
自立進修法重要利用於課程拓展內容的修養，如項目修養未涉及的小作物具體的育種方法跟特點，構造老師自立進修，按照論文的情勢並撰寫進修小論文，交由教師評價。錘煉老師提出成績、處理成績跟科技寫作才能。