對幼兒的遊戲停止察看是教師有效地領導跟豐富幼兒遊戲的前提。
經由過程察看，教師可能懂掉掉落何時應為幼兒的遊戲供給額定的時光、空間、遊戲材料或經驗籌備，以擴大年夜跟豐富停止中的遊戲情節。
教師何時參加遊戲或錯誤何時賜與幫助是合時的，教師怎樣參加以及錯誤怎樣幫助是合適幼兒遊戲須要的，都須要當真思考。
一、幼兒遊戲察看的一般原則為了獲得幼兒遊戲行動的正確信息，察看者不管採用何種察看方法，都應遵守以下原則：1.應明白察看的目標，並抉擇恰當的察看方法。
2.察看應在確保幼兒無機會展示他們全部遊戲才能的情境中停止，既保證幼兒有豐富的、能激發他們各種遊戲行動的材料，又保證幼兒有充分的遊戲時光。
3.假如可能，應保證對幼兒室內跟室外遊戲停止察看。
研究標明，有些幼兒在室外遊戲比在室內遊戲更能表示出較高的社會性跟認知程度。
4.應在幼兒相互熟悉並熟悉情況後才開端對幼兒停止察看。
在與熟悉的錯誤遊戲時，幼兒會展示較高水準的社會性跟認知程度。
若開學初就停止察看，可能會低估幼兒實在的遊戲才能。
5.應持續察看，以確保記錄的是幼兒典範的遊戲行動。
二、幼兒遊戲的察看記錄遊戲察看記錄的方法一般有三種：行動核對錶、等級量表跟軼事記錄。
察看者在決定利用何種記錄方法時，應在「易於利用」跟「豐富描述」兩者之間作出抉擇。
1.行動核對錶行動核對錶重要用來核對幼兒在遊戲中重要行動的呈現與否，察看者預報將籌備察看的項目列出，當呈現此項目行動時，就在該項上畫「√」。
應用行動核對錶停止的遊戲察看比較體系，記錄信息更快捷。
2.等級量表等級量表與行動核對錶有類似之處，兩者都關注特定的遊戲行動，便於記錄信息。
但是，等級量表不只僅簡單地表現幼兒呈現或未呈現的行動，察看者還可能本人決定幼兒浮現的遊戲行動的等級，並評價這些遊戲行動的品質。
等級量表可用於評價那些難以量化的遊戲行動及其品德。
與行動核對錶比擬，等級量表的缺乏在於須要經由過程制訂等級來停止評價，這可能會降落材料的堅固性，也易出錯。
3.軼事記錄軼事記錄是指冗長地記錄幼兒的遊戲或遊戲中的偶發變亂。
這些記錄可反應幼兒的遊戲技能以及社會性、認知、感情跟身材等方面開展的狀況。
軼事記錄可能在察看幼兒遊戲的過程中停止，也可能在遊戲結束之掉落隊行——經由過程回想描述遊戲過程中產生的變亂。
如許做的缺乏之處是有可能漏掉落遊戲中的重要信息。
軼事記錄的內容可能很冗長，但應包含以下信息：幼兒的姓名、性別，記錄的日期，遊戲的背景，以及對變亂的客不雅描述跟察看的成果等。
核心應放在對遊戲中所見所聞的描述上。
察看者在記錄時還應注意以下多少點：（1）記錄要察看幼兒的遊戲行動跟內容。
（2）客不雅記錄幼兒所說，保存原始對話的情味。
（3）記錄時保存遊戲情節開展的順f序。
（4）記錄應客不雅而正確。
三、幼兒遊戲的察看方法1.掃描察看掃描察看即分時段定人察看。
對班裡的幼兒均勻分配時光，在雷同的時光裏對每個幼兒輪番停止掃描察看。
這一方法實用於全部幼兒遊戲的情況，一般在遊戲開端或許結束時選用較多。
2.定點察看定點察看即定點不定人察看。
教師可能牢固在遊戲中的某一地點停止察看，見什麼察看什麼，只有在此點的幼兒都可能作為察看的東西。
合適於懂得一個主題或許一個地區幼兒遊戲的情況，可能獲得一些靜態的信息，懂掉掉落幼兒在遊戲中利用材料的情況、幼兒交往情況、遊戲情節開展等。
3.追蹤察看追蹤察看即定人不定點察看。
教師事先斷定1——2個幼兒作為察看東西，察看他們在遊戲中的活動情況。
被察看的幼兒走到哪裡，察看者就跟隨到哪裡，牢固人而不牢固地點。
4.攝像記錄察看攝像機、數碼相機在家庭跟幼兒園日益遍及。
這些設備也可用作幼兒遊戲察看的手段。
教師可能根據本人控制的情況，機動地選用差別察看方法停止察看，從幼兒的才能開展來看，各年紀班幼兒在遊戲方面的表示是差其余。
因此，在察看時也要各有重點。
小班：小班幼兒重要處於平行遊戲階段，滿意於把持、擺弄物品。
對物品的須如果「他人有的，也要有」，對雷同物品請求多。
抵觸的核心重要在幼兒與物品的衝突上。
因此，小班察看的重點在幼兒利用物品上。
中班：隨着認知才能的開展、生活經驗的豐富以及遊戲情節較小班複雜，中班幼兒處於角色的歸屬階段。
固然抉擇了一個角色，但想做多個角色的變亂，想與人交往但尚無交往技能，是人與人交往呈現衝突的多發期。
因此，察看的重點應當是幼兒與幼兒的衝突——不管是規矩上的、交往技能上的，還是利用物品上的。
大年夜班：隨着生活範疇的進一步擴大年夜以及幼兒綜合才能的晉升，大年夜班幼兒壹直產生新的主題。
因新主題與原有經驗之間的不跟諧而產生衝突，應用已有經驗並在現有的基本上創新，成為遊戲察看的重點，同時相互交往、共同、分享、處理抵觸也成為遊戲察看的另一個重點。
教師要真正懂得差別年紀幼兒在遊戲中所面對的挑釁，明白差別年紀階段幼兒遊戲中的重要抵觸，經由過程本人的察看，合時地賜與幼兒支撐、幫助與領導，從而使幼兒的遊戲程度獲得更大年夜的進步。