自閉症兒童絕大年夜部分常常呈現言語反覆的情況。比方，當爸爸媽媽說「蘋果」之後，小孩子也會跟隨說「蘋果」，這就是明顯的言語反覆情況。但是在一些狀況下，假使爸爸媽媽問小孩子：「你愛好蘋果嗎？」小孩子也會隨後說「蘋果」。這時間就沒法來辨別這一情況能否屬於言語反覆情況。在這裡類情況下，爸爸媽媽假如改變一下發問方法，就可能做出較為恰當的辨別。那青少年兒童言語反覆應當怎麼辦？
二種對自閉症兒童言語反覆的干預方法。
一．用多功能化言語康復醫治的方法來衰退言語反覆的情況
絕大年夜少數的狀況下，自閉症兒童一般不控制他人的言語情況下有言語反覆的情況，而當他們控制另一方的言語寄意後，這種言語反覆情況一定會增加。比方，當爸爸媽媽偏向小轎車對小孩子說：「看一下該輛車子」，小孩子很可能一定會控制在這其中寄意而看一看車子。但是假使爸爸媽媽對小孩子說：「看一下街上那輛挺帥的敞篷車」，小孩子很可能因為不懂得爸爸媽媽的寄意而去重一遍爸爸媽媽的言語。
因為自閉症兒童中的破即言語反覆的情況，絕大年夜少數最能表現小孩子對他人成績或許言語不克不及控制的艱苦，因此在這裡類情況須要練習自閉症孩子說：「我不曉得」或許「我不懂你的話」等，就可能用一種多功能化的交換與相同專業才能去代替因為不懂得而去重他人言語的情況，那般小孩子的言語反覆情況一定會慢慢地衰退。
對時光耽誤性言語反覆的功能練習，爸爸媽媽先幫助後衰退的方法來練習小孩子。比方，爸爸媽媽控制小孩子無須小便，但爸爸媽媽仍然問小孩子需不須要小便，接上去，爸爸媽媽先放變輕了的聲響提示小孩子說「跟我說---」，接著爸爸媽媽用很大年夜的聲響樹範性地說：「我別小便」。假使小孩子仿效爸爸媽媽大年夜聲的言語，便變為恰當的答覆，爸爸媽媽這時間要立刻嘉獎小孩子，對小孩子的恰當仿說賜與晉升，並在以後的練習中，再慢慢地衰退這類言語提示。
很多的練習成果也標明，根據晉升多功能化言語的專業才能可能讓自閉症兒童學得了很多被社會經濟開展可能接收的言語行動。其余，因為他們的多功能化言語表達才能任務才能掉掉落晉升，他們的言語反覆的成績也掉掉落了宏大年夜地改良。
二．用欠佳影響監禁的方法來處理言語反覆的情況
欠佳影響監禁方法是指練習者把自閉症兒童所反覆的言語與弗成能欲的成果結合起來。此方法比較合適於自閉症兒童反覆言語的目標是便於考慮到自我安慰的行動。比方，爸爸媽媽控制小孩子愛好吃草莓而惡感吃蘋果，爸爸媽媽問小孩子：「你能吃草莓還是吃蘋果？」自閉症兒童處於反覆的下認識應說「噴鼻蕉蘋果蘋果」。爸爸媽媽就把噴鼻蕉蘋果蘋果給孩子，讓小孩子掉掉落與反覆文學言語一致的欠佳影響。
在家裡練習中，當給孩子有一定的抉擇的狀況下，爸爸媽媽要先說可欲的東西隨後說弗成能欲的東西，小孩子會慢慢地從弗成能欲的欠佳影響中感悟到不克不及老是反覆他人句子的道理。比方以上的這一例證中，爸爸媽媽可能再問小孩子「你能吃草莓還是吃蘋果」之後，未多少樹範性地說「草莓苗」。練習全部過程中，爸爸媽媽要熟記，在小孩子學精恰當描述而增加反覆言語之後，言語幫助也要匆匆地打消。
針對言語反覆情況的另一種欠佳影響監禁方法，是差別化地晉升與反覆他人句子兼容成績的行動。差別化晉升方法的須要前提是自閉症孩子在一定的時光內僅有做一個獨特的行動。假使練習者對反覆他人句子兼容成績的行動停止晉升，小孩子就便不機會反覆他人的句子。
比方，當小孩子持續反覆言語而求感官性衝動時，現在爸爸媽媽可能對小孩子短促富強地說：「噓，安靜！」其余加上手勢，用右手無名指放進嘴上。當小孩子在爸爸媽媽手勢與言語的提示下而結束言語反覆行動後，爸爸媽媽立刻對小孩子的行動停止不容置疑鼓勵，並且立刻轉移小孩子的注意力練習，正確對待小孩玩一下其他的玩具。假使小孩子的「安靜」狀況與其他活動因為遭到晉升而進步，那麼小孩子言語反覆的情況一定會絕對的增加或許匆匆地消散。
假使自閉症兒童停留在言語反覆的階段較長，這對自閉症兒童的頭腦才能開展趨向有很大年夜的阻擋。因為自閉症孩子對言語的反覆僅僅僅限反覆本身較控制或許特別愛好的言語，那麼小孩子對其他的言語頭腦才能輸入就接收較少，其余小孩子也一定會缺掉很多進修交換的機會。因此對自閉症兒童言語反覆的行動干預長短常有須要的！