<<小抄寫員>>教案

教案1 一、講義闡明 本文經由過程小老師敘利奧長達4個月冷靜忍耐父親曲解責備、偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家的事，讚揚了他小大年夜年紀懂得關懷體諒父母、勇於承擔家庭義務的美德。 這篇文章是按變亂開展次序寫的。開端，介紹敘利奧一家生活非常貧苦，父親為了贍養全家人，白晝在鐵路任務，夜晚不得不做些抄寫任務，非常勞累。敘利奧請求幫爸爸抄寫郵簽，父親堅定不批準。接著，寫敘利奧為了略微減輕父親的疲憊，每天深夜起來偷偷幫助父親抄寫郵簽，長時光睡眠缺乏，影響了功課，被父親曲解，他冷靜地忍耐著父親一次次責備，保持幫父親抄寫郵簽。最後，寫父親發明敘利奧夜裡替本人抄寫郵簽，才曉得本人錯怪了兒子，心坎非常懊悔，並向兒子報歉。 《小抄寫員》一課表達上最凸起的特點，是經由過程人物的心思活動展示人物的頭腦品德。文中一次次描述敘利奧遭到父親錯怪後的心思活動，在「停上去不做，還是持續幫父親做」的反覆思考中，確破了本人的主意：「黌舍的功課長短學好弗成的，但是更重要的是幫助父親贍養一家人，略微減輕父親的疲憊。對，如許做對!」這種認識經過壹直的現實強化，成了領導行動的原則：「似乎睡著不起來，就是回避了本人的義務，偷用了家裡的兩角錢一樣。」於是，忍不住仍然爬起來，成為「習氣的力量」。敘利奧的頭腦品德、精力地步，重如果經由過程心坎活動展示的。 選編這篇文章，無論從對老師的頭腦教導，還是從語文進修上看都很有現實意思。從本文的頭腦內容看，敘利奧的年紀與瀏覽本文的六年級老師相仿，敘利奧面對的家庭經濟情況固然與我國小老師不盡雷同，但是學會關懷體諒父母，加強對家庭的義務感是全部青少年面對的獨特成績。尤其我國現在的少年兒童，大年夜少數從小遭到寵愛，體諒父母、白叟的認識較差，本文就很存在針對性。從表達方法看，這篇文章構想周到，敘事明白，重要經由過程人物心思活動的描述表示人物的頭腦品德。這是一篇讓老師領會頭腦感情、領悟表達方法的好課文。同時，選編本文同選編《凡卡》一樣，可能讓小老師接觸一點本國優良文學作品，懂得一些本國文化。 修養本文應當控制兩個重點：一是領會文中的頭腦感情，對老師停止愛父母、愛家庭的教導；二是領悟心思描述對表示人物頭腦品德的感化。 二、進修目標 1.學會本課10個生字，認識「楷、瞞、懊」3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、籤條、收縮、性格、名冊、呵欠、咳嗽、諒解。 2.有感情地朗讀課文。 3.懂得課文內容，感觸敘利奧關懷體諒父母、主動為父親分憂解難的美德。 4.領悟作者經由過程人物心思活動展示人物頭腦品德的表達方法。 三、修養倡議 1.這篇課文篇幅長，故變亂節一環扣一環，構造緊湊，其中文章的重點部分——敘利奧背後裡替父親抄寫郵簽的過程波折較多。表達方法上，人物言語、心思活動跟舉動的描述相結合。修養開端的初讀課文應當比較充分，至少要讀兩遍。初讀課文應帶著「預習」中提出的請求：「當真讀讀課文，看看敘利奧是在什麼情況下開端幫爸爸任務的，他為什麼要偷偷地做；當他被爸爸曲解後，又是怎樣想、怎樣做的，成果怎樣。」邊瀏覽邊思考，再經過小組探究，基本可能控制全文的內容，大年夜要上理清課文的頭緒。 2.如許長篇課文的修養，弗成能也不該迎面面俱到，應當在通讀課文、團體控制內容跟思緒的基本上，抓住反應文章主旨的重點部分，精讀懂得，領會頭腦感情，給老師留下深刻的印象。 文中會合地反應寫作主旨——敘利奧頭腦品德的重要內容有兩部分：一是敘利奧多少次遭到父親錯怪後的心思活動，二是父親發明敘利奧幫本人任務後的言語跟舉動。修養時，要按照「思考·練習」2、3題的請求，領導老師充分誦讀這兩部分的重點句、段，使老師有較深的感觸。 (1)在初讀課文，團體控制課文內容之後，讓老師默讀課文，畫出寫敘利奧多少次遭到父親責備後心思活動的語句，相互交換讀後的感觸。可藉此機會提示本文寫人物心思活動的多少種方法。其中加提示語的心思活動好辨認，不加提示語直接援居心裡談話的心思活動不好辨認，比方，第23天然段的：「啊，爸爸!不妳的愛，我是活不下去的!——無論怎樣，請妳不要如許說。我全說出來吧，不再瞞妳了……」這很像是跟父親直接對話，但我們把「我全說出來吧，不再瞞妳了」與下文中敘利奧仍然瞞著父親抄寫的舉動聯繫起來，就會曉得這是貳心裡說的話。把敘利奧的多少次心思活動找准之後，讓老師本人讀一讀，領會每次心思活動含著怎樣的頭腦感情，想一想是什麼力量使他一次次忍耐父親的斥責，保持做下去的。這是懂得的重點，可在自讀自悟之後小組探究，再全班交換。老師感悟不到位之處，教師應停止領導、點撥。比方，敘利奧第一次挨罵之後，心裡很難受，本來下信念「非結束弗成」，但是為什麼又動搖了信念持續做下去了呢?其原因：一是聽父親說比上月多掙了錢，使他看到了本人休息的價值；二是看到父親買糖果慶賀那高興的樣子，感到本人的休息給父親增加了高興，略微減輕了疲憊。為了領導老師對這段比較複雜心思活動的深刻思考，還可能發成績：敘利奧為什麼一聲不響地忍耐著斥責，忍住要流出的眼淚，心裡卻很歡樂?使老師領會這眼淚含著說不出的委屈，這歡樂含著對父親的體諒、敬愛之情。 (2)「思考·練習」第三題：「反覆讀讀父親發明敘利奧幫他任務後的那多少段，想像一下事先的情景，再分角色演一演。」父親一旦發明兒子是在冷靜地幫助本人任務，咬牙切齒，懊悔萬分。這多少段文字是從父親角度對敘利奧頭腦、行動的充分斷定跟熱忱讚揚，是心與心的碰撞跟融合，是最沖動平易近氣的文字。這多少段文字無情有境，經由過程有感情的朗讀跟想像扮演，可能更深刻地感觸敘利奧愛父母、愛家庭的優良品德，感觸父母後代之間相互關懷愛護的美德。扮演的好壞關鍵在能否入情出境。所以，起首要領導有感情地朗讀，感情領會到了，再想像情境停止扮演。扮演要充分發揮老師的發明力，扮演後要評斷，談領會。 3.本課識字的任務比較重。初讀課文階段，要把字音讀准。精讀懂得內容的過程中，可結合讀課文懂得字詞的意思。課文學完後，要進一步堅固識字，領導寫字。有些難寫易錯的字，教師要指導跟樹範，如，「敘、簽、縮、脾、冊」。 4.修養之後，可及時開展擴大年夜性的語文現實活動。根據本課特點，倡議開展以下活動。 (1)按照選做題的請求，讓老師說說讀了本課的感觸，還可能寫上去。在此基本上，向老師推薦瀏覽一本好書——《愛的教導》。 (2)編演講義劇。把課文內容分為多少個片段，一幕一幕地計劃出場景跟人物對話、獨白及旁白。再自由組合，分角色演一演。 四、參考材料 《小抄寫員》是根據義大年夜利文大名著《愛的教導》中的《佛羅倫薩的少年抄寫者》改寫的。原文作者艾德蒙多·亞米契斯(1846—1908)是義大年夜利作家，出生在義大年夜利里古拉州的一個小鎮奧奈格里亞。亞米契斯軍事黌舍畢業，參加過統一義大年夜利的愛國戰鬥，生手軍接觸中開端創作。1868年出版了以此次戰鬥為題材的第一部短篇小說《戰地生活》。1870年亞米契斯退伍從事教導奇跡，這時期創作了很多反應教導的作品，像《一個教師的故事》跟《黌舍與家庭之間》；1886年出版了《愛的教導》(又譯作《心》)，這部作品以一個小老師的名義，經由過程日記體的情勢，報告了很多故事，他將「愛的教導」融進這些故事，用以培養年青一代的頭腦情操。 《愛的教導》是一部頭腦性跟藝術性都很強的作品，已被翻譯成多少十種文字，在世界各國出版發行。 教案2 第一課時 修養目標： 1．學會本課10個生字，認識「楷、瞞、懊」3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、籤條、收縮、性格、名冊、呵欠、咳嗽、諒解。 2．初讀課文，理清文章的脈落。 修養過程： 一、提醒課題，懂得文章的作者。 1．齊讀課題，質疑、解疑。 什麼是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？ （抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。） 2．懂得本文的作者。 課文選自《愛的教導》一書。作者是義大年夜利作家亞米契斯。1866年參加義大年夜利支持奧地利統治的平易近族束縛戰鬥，其後曾參加義大年夜利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教導》描述老師生活，帶有感慨情調，其他作品有《大年夜眾馬車》、《工人女教師》。 二、初讀課文，進修本課的生字新詞。 1．抉擇本人愛好的方法按請求讀課文。 （1）讀准字音。 （2）畫出不懂得的詞語，利用查字典跟聯繫高低文的辦法停止自學。 （3）認識生字，控制字形。 2．指名讀課文。 （1）懂得課文中的詞語。 一味：純真地、一個勁兒地。 迸出：指由內而當地、忽然地、不克不及克制地收回。 瞟：斜著眼睛看。 懊悔：做錯了事或說錯了話，心裡懊悔不該如許。 抽泣：抽泣，抽抽嗒嗒地哭。 自食其果：本人做錯了事，本人承受不好的成果。 三、再讀課文，理清文章的頭緒。 1．與同桌共同讀書，思考：課文重要講了一件什麼事？ （小敘利奧為了幫助父親贍養一家人，瞞著父親在夜深人靜的時間保持抄寫籤條，固然被父親曲解、冷淡，仍然保持著。） 2．繚繞著敘利奧幫助父親抄籤條這件事，課文寫了哪多少部分的內容？請你分別出本文的段落檔次。 3．老師彙報。 課文分為三部分。 第一部分：敘利奧要幫父親抄籤條，父親不批準。（1—4天然段。） 第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫籤條。（5—24天然段。） 第三部分：父親懂得了變亂的本相。（25—30天然段。） 四、分組分部分熟讀課文。 五、安排功課 1．練習有感情地朗讀。 2．當真謄寫本課的生字新詞。 第二課時 修養目標： 1．懂得課文內容，感觸敘利奧關懷體諒父母，主動為父親分憂解難的美德。 2．領悟作者經由過程人物的心思活動展示人物頭腦品德的表達方法。 3．有感情地朗讀課文。 修養過程： 一、團體感知 1．分角色朗讀課文，讀後請你說一說：你感到敘利奧是一個怎樣的孩子呢？ 2．老師自讀課文。 3．探究交換，鼓勵老師髮表各自的見解。 （諒解父母、愛家人的孩子。） 二、帶著成績讀課文 你是從哪兒領會出來的？請你畫出領會最深的語句，領會後出聲地讀出來。 三、凸起重點內容，懂得課文內容，領會作者表達的頭腦感情。 1．敘利奧三次遭到父親的叱罵、曲解都不牢騷，仍保持幫父親抄籤條。 抓重點句領會，尤其是心思活動的描述。 句子① 敘利奧固然不說什麼，心裡很快活。他想：「爸爸不曉得我在替他寫，還認為本人不老呢。好！就如許做下去吧！」從「心裡很快活」領會出他冷靜幫父親任務，看到成果，他很高興。「就如許做下去吧！」闡明他要幫父親抄下去的信念很大年夜。 句子② 每天晚上到了十二點，敘利奧就起來任務。 從「每天十二點」領會到為了幫助父親，他是可能克服一切艱苦的。 句子③ 敘利奧出世以來第一次挨罵，心裡很難受……敘利奧重新抖擻起來，心裡悄悄對本人說：「唉，還是持續做下去。白晝多用點功，夜裡仍然任務吧！」 從「心裡很難受，持續做下去，仍然任務」去領會。敘利奧長這麼大年夜，第一次遭到父親的叱罵，心裡真是很難受，可看到父親跟一家人高興的樣子，他動搖了持續做下去的信念。 句子④ 敘利奧一聲不響地受著斥責，忍住了就要流出來的眼淚，心裡卻很歡樂。 從這句話中我們能領會到他怕父親曉得，就不會讓他做了，所以他不告訴父親。 句子⑤ 「啊，不是如許！妳不要如許說，爸爸！」敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，但是話到了嘴邊又咽了下去，心裡反覆說：「哎呀，不克不及說，還是一直瞞著下去，幫爸爸辦事吧。黌舍的功課長短學好弗成的，但是更重要的是幫助父親贍養一家人，略微減輕父親的疲憊。對，如許做對！」 從「懇求」領會出敘利奧的心裡非常難受，委屈。 從「更重要，對，如許做對！」領會到敘利奧把幫助爸爸辦事，減輕父親的疲憊當作是最重要的變亂，並且心中還非常斷定本人的做法是對的。闡明他很諒解父親的辛苦。 句子⑥ 又過了兩個月，敘利奧持續夜夜任務，白晝疲憊不堪；父親見了兒子，仍然動怒。最悲傷的是父親對兒子匆匆冷淡了……敘利奧看到這個樣子，悲傷得不得了。 從「夜夜」領會到敘利奧如許任務，對一個孩子來說是難以忍耐的。 從這句話中我們還能領會到父親的冷淡，使他悲傷到了頂點，可為了幫父親，他仍然不為本人辯護。 句子⑦ 但是一到十二點鐘，這個信念鬼不覺|不知不覺鬼不覺又動搖了，似乎睡著不起來，就是回避了本人的義務，偷用了家裡的兩角錢一樣。於是他忍不住仍然爬起來。 詰問：你是怎樣懂得「似乎睡著不起來，就是……偷用了家裡的兩角錢一樣？」 （敘利奧把幫助爸爸任務當作了本人義不容辭的義務。假如不幹，就是對這個家的不負義務。） 句子⑧ 敘利奧聽了心裡像刀割一樣……父親確切不愛他了，眼裡曾經不他這團體了。「啊，爸爸！不妳的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請妳不要如許說。…… 詰問：請你想像領會，什麼是刀割一樣？從中你領會到了什麼？ （敘利奧現在已是悲傷欲絕，他是那麼愛他的家人，同樣他也須要父母對他的愛。） 2．敘利奧遭到父親的叱罵，冷僻後能否結束了任務呢？ （不，習氣的力量，為爸爸分憂的信念使他深夜又起來。） 詰問：敘利奧為什麼要偷偷地做？不告訴父親呢？ （因為父親無論怎樣也不會容許。「不要。你應當勤奮讀書，功課是你的大年夜變亂，就是一個鐘頭，我也不樂意佔用你的時光。「父親很愛敘利奧，假如敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。） 3．敘利奧是在什麼情況下幫助父親任務的？ 家裡的生活很貧苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白晝在鐵路上任務，晚上又從別處接了文件來抄寫。任務很辛苦，父親常常抱怨：「我的眼睛似乎壞起來了。如許的夜工，會收縮我的壽命呢！」 敘利奧疼愛父親，想為他分擔一些。 4．變亂的成果怎麼樣呢？請你當真25—30天然段，想像一下事先的情景。 （父親曉得了本相，心中充斥了愧疚，也充斥了對兒子無盡的愛。） 四、總結，領會文章中所表達的感情。 敘利奧為了幫助父親保持家中的生活，減輕父親的重荷，冷靜幫助父親任務，雖被曲解仍保持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也長短常摯愛，寧可本人受累，也不樂意耽擱兒子的進修。使我們感觸到了父子間那份誠摯的愛。 五、功課 1．分角色扮演課文最後一部分外容。 2．預習《向福氣挑釁》一課。 教案3： 修養目標 感情目標：感觸敘利奧對父母關懷體諒，對父母的愛。有感情地朗讀課文。 品德目標：進修敘利奧主動為父親分憂解難的美德。 認知目標： 1、學會本課10個生字，認識「楷、瞞、懊」3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、籤條、收縮、性格、名冊、呵欠、咳嗽、諒解。 2、領悟作者經由過程人物心思活動展示人物頭腦品德的表達方法。 修養重難點 1、感觸敘利奧對父母關懷體諒，對父母的愛。 2、領悟作者經由過程人物心思活動展示人物頭腦品德的表達方法。 修養籌備 老師提前預習本課，打掃生字、新詞的妨礙。 教師籌備寫有提示成績的小黑板。 修養過程 一、引入。 敘利奧是一個五年級老師，他黑頭髮，白皮膚，非常可愛。固然他家裡相稱的貧困，但是他不被生活壓服，他盡力去發明生活，對生活充斥了愛，對父母也充斥愛，不愛，他會活不下去的。如許一個可愛的小男孩卻有一天苦楚地喊道：「爸爸！諒解我！諒解我！」。這是為什麼呢？他會有什麼特別不好的表示須請求得爸爸的諒解嗎？哪一位同窗預習了課文，可能從課文中找到答案告訴大年夜家？ 小敘利奧不愛進修了。他在進修的時間竟然睡著了，這又是為什麼呢？ 為了減輕父親的包袱，他幫助爸爸抄寫籤條。他徵求過父親的看法嗎？父親批準了嗎？為什麼呢？ 在不掉掉落父親容許的情況下，小敘利奧在深夜，在父親睡下後幫助爸爸抄寫籤條，耽擱了睡眠，使得他白晝精力疲憊。這差別平常的表示惹起了父親的曲解。 說到「曲解」，我信賴在同窗們豐富的生活中，一定也曾經碰到過。或許是因為一個小小的舉措，或許是因為一個小小的眼神，或許是因為一件小小的物品，又或許是因為一句短短的話語，你的父母，你的友人或許你的教師便曲解了你。那個時間，信賴你的心中是打翻了五味瓶，什麼味道都有。那麼我們的小敘利奧在被父親曲解後，父親對他是怎樣的立場？對他說過什麼話？而小敘利奧又是怎麼樣想的，怎麼樣做的？在課文中，教師曾經幫助大年夜家找到了父親跟小敘利奧七處曲解衝突的處所。你們樂意把這些成績弄明白嗎？ 好，下面我們分組分辨探究每一個處所。你樂意研究那一處，在我念的時間請舉手。盼望我們的同窗發揮風格，勇於挑釁艱苦，勇於研究他人不敢研究的處所。我們將評比出最出色的一個小組。最後祝賀大年夜家進修順利。 二、分組探究。 1、自由組合，自由進修探究。 2、各小組收拾髮言稿。 3、各小組彙報談話。教師板書。 三、團體感悟。 每一個小組都相稱出色，那麼那一個小組才是我們最出色的小組呢？真讓教師難堪呀！幸虧！教師還籌備了最後一個成績，那一個小組能最快最好地答復出來就是我們的最出色小組！成績是：「在這七次的曲解衝突中，你能發明什麼輕微的變更嗎？」（對最出色小組，教師與每一位同窗誠摯握手，以示鼓勵。） 四、總結與設疑。 我們眼著可愛而可敬的小敘利奧與父親的曲解是越來越深了，乃至父親曾經不把他當本人的孩子了，對他的身材都不聞不問不管，固然本來他是連敘利奧咳嗽一聲都擔心得了不起的。那麼他們的曲解終極解開了嗎？對解開了，假如不解開，那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎！固然要解開！一定要解開！信賴這也是同窗們一致的心聲。那麼他們最後是怎麼解開的呢？這恰是本文最最出色的部份，教師無私一次，先保存起來不說，本人躲在家裡去慢慢地不雅賞，同窗們可不要偷盜教師的出色喲！好了，我們下一節課再會。 （板書計劃） 小抄寫員 《小抄寫員》說課材料 鑒於課文篇幅比較長，對這篇課文的修養，弗成能也不該迎面面俱到。為了凸起「敘利奧對父母關懷體諒，對父母的愛。領悟作者經由過程人物心思活動展示人物頭腦品德的表達方法。」這兩個重點，也為了突破這兩個難點。本課時開門見山，直奔主題。在經由過程引入中簡單介紹課文內容之後，直接開端停止對父親與敘利奧多少次曲解的分析。 也因為上述原因，在計劃分析打算時，考慮到費時較久，採取分組方法。老師自由抉擇，尊敬老師的自立抉擇，最大年夜限制地發揮老師的自立性。同時也可能在分組配合時培養他們的共同進修的才能。同時奇妙地引入競爭機制，充分變更他們的進修，研究的積極性。 課中，引入言語，過渡言語等言語注意抒懷性，以襯著課堂的氛圍。使老師更能順利進入課文所營建的情境之中。 能不克不及進入小敘利奧的世界，與敘利奧一起領會他的歡樂與難過，與他一起沖動，並感觸到他對父親的體諒與關愛，就是我須要盡力的處所了。 教案4： 修養目標： 1．經由過程懂得課文，懂得文章主人公激烈的家庭義務感。 2．經由過程進修懂得敘利奧的心坎變更，領會敘利奧家庭成員之間深深的愛。 3．進修本課生字、新詞。 4．有感情地朗讀課文。 修養重點、難點： 1．懂得敘利奧心坎的苦楚原因。 2．懂得文章開頭的含義。 修養時光： 三課時 修養計劃： 第一課時 （一）導入新課。 （二）自學課文。 1．自老師字、新詞。（本人查字典，結合高低文懂得詞義。） 2．弄清小說中人物之間的關係，人物名字要讀順口。 3．思考下列成績，開端懂得課文內容。 （1）敘利奧是怎樣的孩子？他的家庭怎樣？ （2）小說寫了一件什麼事？這件事產生在什麼時間？ （3）敘利奧為家庭做了些什麼？ （三）檢查自學情況。 1．指名讀生字、新詞，要讀准字音。 2．人物身份及部分詞語闡明。 3．指名逐節試讀課文，請求讀得正確流暢。 4．分小組探究思考題。 （四）給課文分段。 1．課文是按什麼次序寫的？ （貧困的家庭－＞替爸爸抄籤條－＞心思難過－＞打消曲解） 2．按照這個次序將課文分為四段。 （五）功課。 抄寫詞語。（課內實現） 第二課時 （一）複習發問。 文章是經由過程什麼方法來表示敘利奧苦楚的心坎活動的？ （二）進修第3段課文中敘利奧心思活動的內容。 1．想一想，敘利奧心思難過的原因是什麼？ 2．找出第3段課文中哪些天然段是敘利奧的心坎活動？畫在書上。 3．心思活動的內容共有六個天然段，用一個片語成短句來停止概括，寫出每一段的小標題。 （三）進修課文中插敘部分。敘利奧在寫籤條時有很多心坎活動，作者是用插敘的伎倆來表示的。 1．找出文中哪些部分是插敘部分。 2．導讀4、5、6天然段。 （1）第4、5天然段寫的是什麼內容？ （2）想一想，當敘利奧被父親曲解時，想到些什麼？ （3）爸爸在敘利奧心中是怎樣一團體？ （4）領導老師有語氣地朗讀4、5天然段。 （5）第6天然段重要寫了什麼內容？ （6）領導朗讀第6天然段。 3．導讀13、14天然段。 （1）敘利奧是怎樣被爸爸發明的？ （2）爸爸發明本人曲解了敘利奧時，心境怎樣？可能用哪一個字來概括？ （3）從哪裡可能領會出敘利奧這種快活的心境？ （4）帶著快活的感情朗讀13、14天然段。 4．說一說插敘伎倆在文中的感化。 （四）小結。 第三課時 （一）默讀全文，概括核心頭腦。 小說經由過程敘利奧偷偷給父親抄籤條這件事，實在地反應了敘利奧仁慈的心思。 作者是怎樣表達核心頭腦的？這篇文章為什麼那麼令人沖動呢？ （二）分析重點細節，有感情地朗讀課文。 1．進修第3段「心思活動」的細節描述。 （1）請同窗朗讀「心思活動」，並思考：敘利奧的心思活動有什麼變更？其中哪一次寫得最具體？ （2）默讀。思考：這一天然段寫了多少層意思？作者是怎樣注意細節描述的？ 2．在爸爸不搭理時，敘利奧為什麼難過？ （1）默讀。 （2）說一說，從這些細節描述中，你領會到什麼？ （3）從這些細節中，我們不丟臉出敘利奧的心思現實上是苦楚的，但是為什麼敘利奧還要持續寫籤條？ 3．進修第4段課文，領會課文開頭的感化。 （1）請同窗們用下面的進修方法，自學第4段，先找出哪些處所是細節描述，再說說你是怎樣領會這些細節描述的感化的。 （2）老師自學。 （3）老師彙報自學情況。 （4）探究：敘利奧做了什麼夢？為什麼？ （三）總結。 （四）功課。 1．思考課後練習第2題。 2．有感情地朗讀課文。 板書計劃： 23 小抄寫員 貧困的家庭－＞替爸爸抄籤條－＞心思難過－＞打消曲解