1.按期性：班會是黌舍任務中的一項慣例活動，平日會安排在每周一次或每兩周一次的時光。
2.群體性：班會是班級群體活動，全部老師都要參加。班級領導員擔任掌管集會，並構造參加者停止探究跟交換。
3.互動性：班會是一種互動性強的活動，在集會中老師們可能提出本人的看法跟倡議，交換相互的主意跟感觸，促進相互之間的懂得跟信賴。
4.教導性：班會是班級教導管理的重要手段之一，經由過程班會可能教導老師按照規律，進步自我管理跟相同才能。
5.主題性：班會的內容平日與老師的壹般生活跟進修相幹，比方班級規律、學科知識、校園文化等。
班會是在班主任領導跟領導下或許是同窗自發的,以班級為單位,繚繞一個或多少個主題構造的對全班同窗開展教導的活動。群體性、自立性、針對性。
班會是一種老師自我管理跟互助的構造情勢，其重要特點如下：
1. 自我管理：班會是由班級外部的老師主動構造成破的，是一種自我管理的構造情勢。班會的成破、構造、履行等事項都是由老師主動參加跟實現的，從而進步老師的構造管理才能跟自我束縛才能。
2. 相互合作：班會請求班上全部老師都要參加到其中，不克不及讓少數人來安排跟雄霸。班會的運作須要大年夜家相互合作，獨特實現各項任務，從而培養大年夜家的群體認識跟團隊共同精力。
3. 互動交換：班會是一個群體，必須樹破相互信賴、相互尊敬、相互懂得的關係。班會經由過程召開班集會事、群體探究、座談會等情勢，加強班內相同跟成績處理才能。
4. 共建共享：班會是群體共建共享的機制。在凝集平易近氣、激起團隊共同精力的同時，班會也應充分發掘各種資本，促進人才培養跟團體開展。
總之，班會不只是班級管理的構造情勢，更是老師自我管理跟開展的重要平台。班會的特點重要在於自我管理、相互合作、互動交換、共建共享等方面。經由過程班會的構造跟現實，可能有效促進老師的自我開展跟單方面進步。
有主題跟目標，打算打算性，公道安排，比方說一些互動，另有一些知識，另有一些扮演，也可能做一些互動遊戲來增加跟促進同窗們之間的關係跟懂得對方，重要特點就是為了堅固跟加強認識，促進同窗之間的關係。