一、審視老師近況,從老師角度開辟陶藝課程資本
全部的課程終極都要落實到老師的身上,開收返來的課程資本的終極目標跟重要導向也就是為了老師的開展,所以課程資本的開辟跟利用起首要從考察老師的近況開端。
對老師的團體本質近況作考察懂得。因為老師所處的地區差別、所就學的黌舍差別乃至所處的班級差別,老師陶藝方面的素養也差別,各種知識遷移的才能也差別,對接收跟懂得陶藝課程資本的才能也就差別。在開辟跟利用陶藝課程資本的時間,必須對此停止考慮,這不只影響到陶藝課程資本的內容抉擇,還直接關係到開辟的深度跟廣度。
對老師的集體本質近況作考察懂得。為了保證陶藝課程修養的正常停止,不但須要懂得所教攝生現在曾經具有了哪些陶藝知識、技能跟本質,還要懂得老師曾經具有了哪些與修養目標有關的其他知識,並且還應當兼顧他們之中的集體差別,計劃有針對性的修養打算,構造響應的修養活動,籌備各種材料,因材施教。
對老師的興趣愛好近況作考察懂得。從老師的興趣着眼開收返來的課程資本,是老師本人的課程資本,從某種程度上說也是最合適他們的,他們最樂意參加出去,可能充分變更老師的積極性。所以,陶藝課程資本開辟時,我們要充分利用陶藝課程廣納博收的特點,更多地從老師的角度來對待四周的一切。
對老師的現實活動近況作考察懂得。安排老師停止現實活動是陶藝課程修養的一項重要內容。老師有無機會將本人學到的陶藝知識、技能跟本質恰如其分地應用於時光,在很大年夜程度上取決於老師能否存在創新才能、想像才能跟綜合處理信息的才能。教師應當注意發掘老師生活經驗方面的資本,領導老師將陶藝技能技法跟相幹知識轉化為能實現陶藝課程目標的現實才能。
二、發掘教師潛能,從師資前提出發開辟陶藝課程資本
師資前提是開辟陶藝課程資本的基本要素,教師存在怎樣的本質,他們在哪些方面有特長、特長,哪些課程資本的開辟對他們來講是遊刃有餘的,哪些又是教師完善的,這對課程資本的開辟長短常重要的,也長短常現實而有效的,因此,陶藝教師對課程開辟的熱忱跟立場,對老師的陶藝知識及技能知識控制的廣度跟深度起着決定感化;陶藝教師知識的廣博度,對老師控制與陶藝相幹聯的知識起着促進感化。
三、突現黌舍特點,從黌舍特點出發開辟陶藝課程資本
所謂黌舍的特點也就是黌舍的資本上風,這種上風既可能是精力文化等軟件方面的,也可能是設備設備等硬件方面的。要充分利用好黌舍課程資本的上風,這也是對黌舍進一步構成跟深刻辦學特點的促進。陶藝課程就應當充分利用這一黌舍上風為陶藝修養效勞。
四、拓展講義空間,從講義外延出發開辟陶藝課程資本
講義不是唯一的課程資本,但無疑是最重要的課程資本。它不只本身是課程資本,更為重要的是,它在課程資本的開辟中每每起到主導感化。
要充分考慮到陶藝課程的特點,最大年夜限制地領導師生關注課外活動,拓寬陶藝進修的道路,拓展陶藝進修的掉控。具體表示在:陶藝的含義豐富,陶藝的外延擴大年夜了,生活有多廣闊,陶藝就有多廣闊,不只要在課堂上學陶藝,還要在生活中學陶藝。陶藝與其他學科的聯繫愈加密切了,陶藝與語文、歷史、數學等學科有着千絲萬縷的聯繫。要開辟並利用好陶藝講義,發揮講義的多種功能。它不只僅是老師進修陶藝知識與技能、進步審美才能的文本,還承擔著豐富老師生活經驗、進步人文素養、培養創新精力跟現實才能、養成精良的進修習氣等諸多任務。因此,在陶藝課堂修養中,要倡導自立、共同、摸索的進修方法,讓老師藉助講義,主動懂得跟休會,有所感悟跟思考,獲得感情陶冶跟頭腦啟發,經由過程對講義的進修,領悟到講義以外的東西,從而獲得進修方法,構成正確的進修立場跟習氣,進步陶藝綜合素養。
五、注重校園情況,從陶冶情操出發開辟陶藝課程資本
校園是老師進修、生活的重要場合,公道地利用校園、課堂等場地,創設多彩的校園文化,將這些設備賦以生命的活力,將如許的情況作為陶藝課程資本之一,以陶冶老師的感情,促進老師審美才能的開展。
藏書樓材料資本,如陶藝現實書籍、陶藝作品集、陶藝方面的雜誌、多媒體材料等。無論是老師自立進修還是摸索共同進修,還是教師備課,開辟新講義等,都須要豐富的陶藝材料資本。
展示陶藝作品的場合,陶藝與生活周到相連,陶藝作品既可能美化校園,營建藝術氛圍,豐富校園文化,也有助於進步老師進修陶藝的興趣與不雅賞藝術作品的才能。
陶藝修養必備設備與設備,停止豐富多彩的陶藝課程修養活動須要基本的陶藝修養設備與設備,如公用陶藝課堂、教具、東西以及材料、多媒體修養設備等。
六、梳理校外資本,從修養後果出發開辟陶藝課程資本
大年夜眾文化設備。各地眾多的美術館、大年夜眾藏書樓、博物館,在這些文化設備中可能供給大年夜量的陶藝作品、文物、陶藝文獻材料以及陶藝講座等各種陶藝活動,為黌舍陶藝修養供給了豐富的課程資本。
各地的文物質源跟天然情況資本。包含各地的文化遺產,如宗教制作、園林等;都會的情況藝術,如大年夜眾雕塑、制作等;天然景不雅、天然材料等也是陶藝課程的資本。陶藝教師可能根據陶藝課程的須要,充分利用外地的資本,開辟修養內容,計劃修養過程,開展修養活動。
藝術家任務室跟陶藝作坊。懂得藝術家的頭腦、生活以及藝術作品出生的過程,懂得傳統陶藝製作過程以及蘊涵在其中的深沈的歷史沈澱、文化背景。這些都是值得開辟跟利用的陶藝課程資本。
七、發揮收集感化,從信息技巧角度開辟陶藝課程資本
現代信息技巧的開展正在突破各種資本的時空限制,使得課程資本的廣泛交換與共享成為可能。為此,教師一方面要充分利用各種收集資本為陶藝課程修養目標效勞,同時也要積极參与收集資本的建立,應用收集技巧奉獻本人的教導修養經驗跟成果,使之成為收集資本的一部分,與廣大年夜同行交換跟分享。
除了上述的陶藝課程資本外,因為陶藝在現行的黌舍課時安排上時光資本很少,所以,科學公道分配時鮮明得非常重要。教師計劃修養時光應充分考慮「合時」不雅點,控制好團體時光的分配,科學地打算單位課時,避免修養時光的喪掉以保證老師現實有效的進修時光,從而進步修養品質。
在差別教導情境下的課程資本狀況存在着相稱大年夜的差別,陶藝課程資本的分佈情況,特別是在須要較大年夜經濟投入的課程資本方面,每每很不均衡。但從作為陶藝課程要從來源的課程資本方面看,每一處所、每一教師、每一老師,其課程資本也是豐富多彩的,並不缺乏,缺乏的是對課程資本的辨認、開辟跟應用的認識與才能。所以,在加強陶藝課程資本成績的現實與現實研究的基本上,要積極停止陶藝課程資本開辟與戰略的研究,這對現在陶藝教師而言尤為重要。