黌舍經理的全名是：進修管理打算員。
進修包含知識，方法，心態跟相同。管理包含影響進修者進修成果的全部內容。打算包含根據老師的進修情況安排補習科目跟上課頻率，計划上課時光跟進修打算，以便優化老師的進修後果。
黌舍經理在全部管理過程中的地位：核心。在全部校園的管理過程中，黌舍管理員須要與參謀，課後教師，老師跟家長停止各種相同。
從總經理到高等經理的須要階段：第一階段：麥克風，效勞員。新入職的黌舍管理者從一開端就老是自覺地服從父母乃至老師的請求，並遵守父母的教導方法，傾瀉教師對父母的反應而無需過濾跟處理。他們被新來的老師包抄著，安排課程跟調劑課程。
第二階段：錯誤。可能辨認出有利於老師保護的要素，並陪伴老師實現進修，親身陪伴老師，監督老師實現由導師分配的功課跟檢查，並實現老師的朗讀跟聽寫任務。
第三階段：履行者。正確處理上課時光表，上課調劑跟常設上課，停止事件性跟及時回訪，舉辦家長集會，並在碰到成績時處理現實成績。
第四階段：管理者。根據老師的具體情況制訂公道的進修打算跟後續辦法，幫助父母梳理正確的家庭教導不雅念，領導共同，把持孩子的進修過程，保持親子關係，達成一致的不雅念。與教師停止老師管理，並和諧履行。以打算的方法實現諸如上課時光，續訂跟推薦之類的扮演任務。做好危機預警，靈敏地感知老師的成績，並及時處理。
第五階段：打算者。從高中或初中退學的角度出發，結合以後年級跟學科制訂進修打算，注意進步老師的進修才能，注重培養老師的獨破品德，把持積極開展老師的心思，領導父母與本人的管理人員共同，有效保護本人的老師資本，構成梯度跟有節拍的成績輸出模型。
第六階段：駕駛員。對老師跟父母停止分類並構成本人的保護模型（比方，在更生階段獲得有效的信息，控制父母跟老師的特徵，闡明須要，並懂得抵抗；根據他們所獲得的信息對資本停止分類，並對每個類別停止分類有效地處理壹般事件，公道安排時光，並可能把持休息時光，以增加或避免遭到干擾。經由過程有效的保護並輕鬆實現每月的績效任務，可能利用本人的資本獲得默契。
第七階段：領導者。領導父母跟老師髮現目標，尋覓改進的空間，領導履行打算的制訂，自發地推動其他團隊成員的生長，在團隊基準測試中發揮感化，並影響團隊成員養成更有效的任務習氣並獲得更大年夜的成績績效目標。
總結從總經理到高等經理的高等座右銘：發明，反思，分類，總結跟優化