1、續寫：葫蘆攻破後，清兵衛就與它斷了關係。過了未多少，他又有了代替葫蘆的東西，那就是繪畫。正如他早年熱衷於葫蘆一樣，現在他正熱衷著繪畫……
他對這愛好異常壹心。上課的時間，教師黑板上的多少何圖構成了一個個舞動著的繪畫模型；同窗們一齊站破喊「教師好」時整潔伐一的姿勢成了他眼中的泥像；就連窗戶旁邊隨風飛舞的窗帘也成了一隻向他揮動的手，彷彿在提示他：趕緊拿起畫筆，捕獲下這美好的場景……
話說清兵衛也真是個天才，學什麼都學得特別優良。但是他的父親似乎總不發明這一點，還常常將清兵衛的得意之作撕個粉碎。清兵衛卻只能顫抖著身子縮在牆角邊，小心翼翼的不敢出聲。
清兵衛畫了一幅畫名為《黌舍》。畫有兩部分，左邊畫中的教師正在操場上為唱戲的老師們指導迷津；而左邊畫中的教師卻在用竹鞭抽打著一個老師，手上還拿著一個葫蘆，葫蘆被擦得乾乾淨淨的，似乎還輕輕閃著光。誰也不曉得這幅畫是什麼意思，除了他本人。
終於這幅畫被教師在清兵衛的課桌上瞥見了。教師很賭氣，不只因為上次發明他的葫蘆，此次發明他的畫，更可愛的是教師認為畫上畫的是對他的諷刺，對一個教師來說，也太沒面子了。
於是教師又拿著這幅畫去了清兵衛家裡，清兵衛的父親恰巧唱工回了家。當父親看到教師手中的那幅畫時，只是臉色發青。還沒等教師開口，清兵衛曾經被父親重重地扇了兩巴掌。教師嘮嘮叨叨發了很多沒意味的牢騷，父親只是聽著，一句話也不說。
教師走了之後，父親用力揍了清兵衛一頓。清兵衛全部的畫都被父親逝世撕得粉碎。
清兵衛的寄託又一次粉碎了。誰也不會曉得，在這個酷寒的冬天，這個聰慧少年的心又一次被凍結了。不過此次與上次差別，此次的冰，比早年更厚了很多。
2、作者是志賀直哉(1883~1971)日本作家。1883年2月20日生於宮城縣,祖父是相馬藩府的家臣。3歲即隨父母上京,開端受天孫公子式的教導。18歲從學於宗教家內村檻三，21歲退進修院高等科，有志於文學創作。