編寫理論課教案時 教學過程設計主要包括哪些

一、修養計劃1、修養計劃的不雅點修養計劃是應用體系論的方法計劃修養成績的過程，它包含分析修養成績、計劃處理方法及打算、評價跟修改修養計劃直至獲得處理成績的最優方法等多少個方面。修養計劃請求從修養體系的團體功能出發，綜合考慮教師、老師、講義、媒體、評價等諸多方面在修養過程中的具體感化，誇大年夜應用「團體---部分---團體」的頭腦方法，破足團體、兼保全局、使各修養要素相反相成，進步跟確保修養體系團體的最優效應。我們平日所說的修養計劃是指微不雅修養計劃，包含單位修養計劃、課時修養計劃跟微不雅修養計劃。其中課時修養計劃是以某堂課的修養為計劃東西，而此處的微不雅修養計劃則指以某個修養環節為計劃東西。2、修養計劃的操縱步調修養計劃一般包含以下步調：（1）、進修須要分析：從講義的角度出發，課程修養目標是什麼？修養須要具有哪些前提？（2）、修養內容分析：課時修養目標是什麼？停止進修任務分析，要實現進修任務須要的必備、幫助的知識技能，要教哪些內容。（3）修養東西分析：懂得老師進修心思、認知程度、基本知識與技能的控制程度跟進修出發點程度與進修特點。（4）、斷定修養目標：根據課時的修養請求，結合老師的基本知識跟進修才能，制訂明白、具體的修養目標。（5）、修養戰略計劃：重要處理「怎樣教、怎樣學」，要同時考慮目標、內容老師、時光、修養前提等要素，從爭奪團體修養效益的角對積確抉擇修養戰略。如程度修養戰略、發明式修養戰略、認知修養戰略、控制進修戰略、跟諧修養戰略等。（6）、修養媒體計劃：根據進修目標、修養戰略目標，抉擇合適的修養媒體，合時利用恰當的修養媒體，在應用媒體上，主意恰如其分，跟諧、統一，不要為利用媒體而用媒體，避免與團體修養過程的擺脫。（7）、修養過程反應、調控計劃：修養過程是一個師生互動的靜態活動過程，教師要根據修養目標、重點、難點，估計老師將作出的反應，計劃好其余的修養方法、成績跟練習，一旦呈現非常情況，教師要及時調劑本人的修養進度、修養請求、修養戰略跟方法。（8）修養評價計劃：重要包含構成性評價跟總結性評價，構成性評價指在課堂修養過程中發問檢測差別檔次老師對修養內容的懂得程度的評價，總結性評價是指在知識修養實現後的總體評價。3、信息技巧學科修養計劃 針對信息技巧學科新綱領、新講義與以往講義的差別，信息技巧學科修養請求教師要從其學科特點出發，根據其修養法則停止修養計劃。（1）、從課程特徵角度出發設置修養目標的原則跟著打算機技巧及網路技巧的壹直開展變更，打算機的東西性越來越凸起，對中小老師來說，信息技巧教導是國度對公平易近開展的信息素養基本教導，其任務是向老師教授打算機文化的基本知識，讓老師控制信息技巧、通用技巧的基本知識與技能，構成精良的信息素養，所以修養一定要保持面向全部老師，正確確破修養目標，注重建養的基本性，支持將信息技巧課程修養「培訓化」。從信息技巧學科修養的角度出發並結合新綱領的請求，信息技巧學科的修養目標分為認知範疇目標、技能範疇目標跟感情範疇目標三個方面，其目標確切定愈加凸起了信息技巧學科的功能性。（2）、從課型的特點出發停止修養計劃信息技巧課每每是認知跟技能相結合，差其余課型側重點有所差別，從講義編寫來看，有現實課、操縱技能課、綜合現實三類。現實課重要讓老師懂得打算機、呆板人的感化，打算機跟呆板人的基本知識，對這類課要定位在懂得跟懂得上，在感情範疇讓老師廢除對打算機的奧秘感，激起老師進修打算機技巧跟網路技巧的興趣，教師可應用插圖、抽象的比方、停止直不雅修養，教師可全心計劃老師的修養活動，如分組探究、網路查詢等情勢。在順序計劃進修時，感情範疇要注重培養老師謹嚴的科學立場跟處理成績的現實才能，控制基本知識跟基本不雅點。對操縱技能課讓老師控制利用打算機東西的正確方法，養成精良的習氣，構成操縱技能，教師要注重法則性知識的講解，讓老師構成自學才能。技能練習重要根據行動主義的安慰反應現實停止，研究標明，最佳的練習組合也許是最初利用持續強化安排，然後牢固間隔強化安排，最後是變更比例強化安排，跟著練習期的推移，比例可停止變更，終極構成技能。如小老師的指法練習，教師在老師控制正確的利用後，可在每課前給老師一定的時光反覆練習。對綜合現實課要注重分析成績、處理成績才能的綜合培養，讓老師在作品、成果中獲取成功感。信息技巧課程本身就在於培養老師創新精力跟處理老師身邊的現實成績的才能，修養計劃給教師預留了很大年夜的空間，教者要深刻發掘講義的外延，如小學講義《龍宮尋寶》一課，某教師的導入環節計劃如下：編製了一副孫悟空在龍宮舞動金箍棒的動畫軟體，在同窗們津津樂道不雅賞的時間，教者伴隨講到：你們看孫悟空一會變大年夜，一會變小，金箍棒在不停地扭轉，多麼神奇呀？如許計劃直接點中本節課的主題---歪曲與拉伸。如某教師在基本練習環節將課後的練習題《小雞》跟《春天》兩副作品引入到課程作為複製、粘貼的基本練習，這不只擴充講義練習知識的缺乏，並且將增加了修養的興趣性。修養中要器重建養重點跟修養難點的計劃，修養重點要重在將知識的「透」上，要讓老師真正懂得消化，難點則重在其突破手段跟方法的計劃上。修養過程的計劃要有一定「崎嶇」，要有高潮、有重點，因為信息技巧講義在編寫上不是盡善盡美，須要教者恰當將某些知識淡化與晉升，如將一些知識變成自學瀏覽，一些留為課後瀏覽等，要做到基本知識、基本技能讓老師學透，同時要給老師預留充分的開展空間。練習部分的計劃要重在老師創新才能跟現實才能的培養上，同時要器重過渡語、小結跟板書的計劃，克服言語的隨便性。在板書部分，我想固然有了打算機展示東西，但板書的感化在於當修養結束時，幫助老師回想本節課的修養重點與難點，起到總結、點撥的感化，不該輕易擯棄，板書計劃要講究均衡、美不雅。因為信息技巧學科現在的很多知識存在很強的東西性，所以教師要器重主題化的計劃跟修養評價的計劃，在計劃中要表現老師進修的主題性跟開展性環節的計劃。除此之外，應注重建養形式、教法跟學法的計劃以及信息技巧學科的修養基本請求的貫徹落實。二、教案計劃教案是教師上課的根據，是按照預定的修養目標、打算，經過充分考慮籌備跟慎重考慮所寫出的對於課堂修養的一切具體辦法的打算。不只是教師備課程度的標記，也決定了一堂課的好壞。1、 編寫教案的籌備任務教師編寫教案前，起首要通讀講義，對比修養綱領跟修養參考書，體系地分析講義，懂得講義的來龍去脈，懂得這部分外容在全部講義中的地位跟感化，尤其要注意找出對全局性關鍵性的一環，假如是新教師應對課後習題反覆練習。在熟悉講義後，根據綱領請求計劃好修養目標，對修養目標的制訂要明白，便於履行、檢測，對現在信息技巧的課程，落腳點基本上是技能性，但不要忽視知識性跟學科頭腦的浸透。根據確破的修養目標跟講義特點以及老師現實，分析構造講義，正確地斷定講義中的難點跟重點，對有些知識可能不講或略講。在確破修養重點跟難點之後，要研究用什麼方法來凸起重點，什麼手段來突破難點，要分析講義為什麼如許安排，其意圖何在。在上述內容確破之後，應根據修養內容確破合適的講課地點,對以知識性為主的修養應抉擇課堂修養，避免在機房上課分散老師的注意力，上機部分重要在於培養老師的現實操縱技能。抉擇合適的教具，要注重樹範性教具的抉擇，某些課程可充分利用打算機體系的特點（如課件、同步修養體系等），充分展示其樹範性，重點在於選好東西軟體，如職專DOS的FAT表教師根據講義拔取了「諾頓」東西軟體作為修養東西使修養內容簡單化，並增加了修養導向性。2、編寫教案應考慮的成績：要複習哪些為新知識打基本的舊知識；採用什麼情勢導入新課，其情勢能否新鮮，關係到能否啟發老師頭腦；怎樣凸起重點、突破難點；修養形式、教法跟學法；時光分配；拔取什麼例題，練習部分怎樣計劃，怎樣停止；用什麼方法檢查跟堅固修養後果；什麼時間採用什麼教具後果最好；各環節怎樣過渡；課堂小結怎樣履行；能否安排功課，安排什麼樣的功課；要根據老師的家庭現真相況可能不安排功課或以思考題的情勢為宜。在計劃時要從「建構主義」現實出發，充分考慮老師、進修過程跟進修目標、進修情況，構建合適老師進修的情況。2、 教案的基本內容課時修養計劃教案的基本內容應包含：講課講義、班級、時光、課題、修養目標、課型、修養重點、難點、修養手段、教法、教具、講課地點、修養過程跟板書計劃。其中修養過程應包含修養的各個環節及其連接，修養提綱、修養方法及教具的利用，師生活動跟時光分配的內容。修養環節一般可能包含：複習發問（計劃成績及正確答案）；導入新課（具體導動手段）；講解新課（修養過程、老師怎樣做；哪些由老師答復，哪些由老師練習；重點怎樣報告、難點如那邊理，哪些輕易出錯，須避免、提示，上機領導怎樣實現；怎樣計劃練習跟小結）。3、 編寫步調：（1）、在鑽研講義的基本上，控制講義的基本頭腦，斷定本節課的修養目標，目標的制訂要具體、明白，便於檢查跟履行。要從老師的本質跟修養手段等現真相況出發，考慮可能達到的修養目標。（2）、確破合適的重點跟難點：重點是關鍵性的知識，處理這部分知識，其他成績將水到渠成；而難點是絕對的，是老師輕易曲解跟混淆的知識，對同一節課差其余老師其難點可能差別。（3）、計劃課型、籌備教具、計劃修養手段與教法（4）、計劃修養全過程、時光分配、師生雙邊活動跟教具的利用4、教案的利用：一般在課堂發問、謄寫例題時應看教案，避免標題錯誤，揮霍修養時光；在講完一個段掉落隊要看教案，避免漏掉落某個環節跟重要內容，假如安排功課，應看教案。在履行課堂修養時，可能恰當調劑變動教案，如呈現因為對老師程度控制不準呈現修養計劃過高、過低情況；呈現突發變亂，教案可恰當變動，但不易變動正大年夜。三、說課計劃說課這一情勢現在已推廣到世界各省、市、自治區，此項修養情勢對進步教師的營業本質、教導現實程度培養研究型、學者型教師有很大年夜的促進感化。說課這一情勢現在在很多修養活動中曾經作為評課的一項指標，有些地區也因此延長出「說片」、「說課件」等多種進步修養品質的有效情勢，那麼什麼是說課，怎樣說課，打算機學科在說課時應注意哪些方面，就這些與大年夜家獨特探究。（一）、說課的基本現實1、什麼是說課 說課就是教師在備課的基本上，講課教師向評委或同行體系地闡述本人的修養計劃及實在踐根據，然後由聽者批評達到獨特進步的目標，屬於教師修養研究的範疇，它可能幫助教師認識備課的法則，進步備課的才能 。教師說課請求用簡潔、正確的言語敘說備課中的頭腦過程，重要利用書面言語，並且重如果在於說理，即請求用教導修養現實領導現實，說課的履行東西是教師，所以每一具體內容的計劃上，不只要說出做什麼，怎麼做，並且還要說出為什麼如許做。既要把一個具體的課題停止單方面體系的報告，有一定的可操縱性，又有一定的現實性。2、說課的構成說課就是要教師行動表達具體課題的修養假想及實在踐根據，即報告本人的修養計劃，然後由聽者評說的一種修養研究跟師資培訓活動，說課包含四個方面：說講義、說教法、說學法、說修養過程計劃，有上機操縱時應做恰當的上機操縱。3、說課的特點（1）、深刻性：說課時應將具體課題寫成說課講稿，經由過程言語媒介展示出來，更深地分析了課題。（2）、研究性：說課是面向廣大年夜同行，由同行評，因此可能經由過程「評」取長補短，相互受益，是一個很好的群體教研活動，更注重於群體教研，是進步備課品質，教師營業程度的一條最佳方法。（3）、練習訓練性：說課是教師備好課，先經同行評研，然後再反應加工、創新直至滿意才賜與老師上課，是在備課與上課之間重要的一環，實則是東西差其余修養活動，是備課的引申與開展，是對備課的檢查補充。（4）、現實性：說課不只請求教師說出「怎樣做」，並且更要說出「為什麼做」的摸索式研究。這就請求教師不只要深刻鑽研綱領跟講義，更要進修教導現實跟學科修養精力與請求，並純熟地應用這些現實研究跟探究說課的外延跟情勢。4、說課的意思（1）、微不雅進步廣大年夜教師的專業現實程度。說課是一項教研活動，在說課的過程中，必須說出科學根據，要想說好課，必須自發地進修教導學跟心思學，研究教導現實。因此，可能經由過程這種情勢、機制，使廣大年夜教師深刻鑽研講義，教法、學法與修養順序，進步教師的修養才能。（2）、可能有效地進步教師程度，能促進課學修養三集表現，表現講義的重點、難點、特點，表現講義的思緒，教課思緒跟老師進修的思緒跟表現教師為主導，老師為主體，練習為主線的三為原則。（3）、是最有效的備課跟教研情勢，可能取長補短，相互交換，獨特進步。（4）、說課有助於教師對講義的懂得，備課是教師曾經對講義停止了單方面的分析跟科學的處理，便易忽視講義內容為什麼如許安排，修養時為什麼如許處理，只有經由過程說課，才幹被發明。經由過程說課可能錘煉教師履行貫徹修養綱領、駕馭講義的才能，因為在對修養內容分析上，要闡明修養目標的制訂根據，重點，難點的分析，知識點之間的懂得 ，可能加深教師對綱領懂得，同進在有效的時光內，可能展示對講義的駕馭才能。同時將進步教師修養方法的應用跟修養手段的計劃才能，哪些內容講，哪些內容練，哪能此內容讀，怎能樣突破難點，用什麼手段練習重點，怎能樣領導、啟發、怎樣培養頭腦品德，都經由過程說課來實現。（二）、怎樣說課說課一般請求教師說出本人對講義的分析處理。應包含以下多少個方面：說講義：交待課題，本節課的修養內容在單位及全部修養中的地位與感化，與前面知識的聯繫及新知識的影響；修養目標認知、操縱技能、感情跟修養的重點、難點及實在踐計劃根據。說教法：為履行跟實現講義的修養目標，根據修養內容及重難點跟老師現實採用的修養方法及練習手段及其根據。