言語是標記體系，這是言語的本質特徵。標記是用來代替客不雅事物的，無情勢跟意思兩個方面。言語的物質情勢是聲響，言語標記是聲響跟意思的聚群體。
標記的情勢與意思的結合是咨意的，不什麼必定聯繫；言語中的音跟義的關係也是商定俗成的，由社會習氣所定。言語標記一經社會「商定」，就有強迫性，社會成員必須按照，任何人都不克不及隨便變革。言語體系又是分檔次的構造，由作為備用單位，用來構成標記情勢的音位跟作為利用單位的音譯結合的標記——語素及標記序列——詞、句子等檔次構成，這就構成了言語大年夜要系下面的語音、辭彙、語法、語義平分支體系。以語義體系為核心，各分支體系既各自獨破，又相互依附，周到聯繫。言語體系按照組合規矩跟聚合規矩關係來構造跟運作。
啟發：
（1）進修一種言語要器重意思。控制音義聯繫，按照商定俗成的社會規矩。
（2）進修一種言語要控制言語體系跟分支體系。如漢語的語音、辭彙、語法跟漢字。
（3）聲響是言語的物質外殼，言語本質上是行動的，文字是第二性的。言語進修跟修養應從聽、說開端，起首著眼於行動言語。
2. 言語存在於言語之中
根據瑞士言語學家索緒爾對言語的言語的辨別，言語是對言語的抽象跟概括，常常指作為社會慣例的語音、辭彙、語法的規矩體系；言語是言語的表示情勢，也可能說是團體對言語在特定情況中的應用，即應用言語的辭彙跟語法手段構成具體的話語。
啟發：注意言語跟言語、言語檔次的修養與言語檔次的修養的統一。
（1）對外漢語修養必須以言語為東西，從言語動手，只有經由過程言語才幹學會言語。修養中起首要抓聽說讀寫言語技能的練習以培養交際才能。
（2）從言語中接觸到的大年夜量言語現實，應總結歸納成一定的言語規矩，讓進修者自發控制。注重體系的語音、辭彙、語法修養。
3. 言語有生成性
言語有極大年夜的生成性，可能用無限的規矩生成無窮的表達意思的言語情勢。由音位到語素到詞到句子，層級遞增。
啟發：
（1）修養目標是培養老師發明性地應用漢語的才能。
（2）修養方法要側重領導老師控制並機動應用言語規矩。
4．言語是人類最重要的交際東西
言語交際是交際兩邊經由過程行動或書面的言語活動停止表達跟懂得。表達每每採用讀跟寫，懂得每每採用聽跟讀的方法。
啟發：
（1）對外漢語修養的基本目標是為了讓進修者控制應用漢語停止交際的才能。
（2）言語課要充分表現東西、技能課的特點。把知識轉化為技能並構成交際才能。
5. 言語是人類的頭腦東西
頭腦是人的大年夜腦對客不雅世界停止認識活動的過程，可能分為技巧頭腦、抽象頭腦跟不雅點頭腦。
人類的重要頭腦活動——不雅點頭腦必須藉助於言語，經由過程不雅點、斷定、推理等情勢來停止。頭腦過程必須經由過程言語來實現，頭腦成果必須經由過程言語來牢固、完美並保存、傳播。人類的頭腦方法、頭腦法則必須在言語中反應出來；言語的構造特點也在一定程度上影響到頭腦的方法跟習氣。
差別平易近族的頭腦才能一樣，只是頭腦方法既有獨特一面也有相異一面。獨特之處使得可能相互懂得；差別處會在交際中會產生一定的妨礙。應驗包含著一個平易近族獨特的頭腦方法。
啟發：
（1）要學好目口號，必須懂得目口號平易近族獨特的頭腦方法。修養中經由過程各種渠道介紹漢平易近族的頭腦方法。
（2）培養老師應用目口號停止頭腦的才能，課堂中盡管用漢語停止修養，老師用漢語停止懂得跟表達。
6. 言語產生於特定的社團並表現該社團的文化
世界上言語有5000多種，各種言語間有一定的「廣泛特徵」，但是不存在全人類獨特利用的言語。
言語大年夜要上是按平易近族來分分其余，差別平易近族有差別平易近族的生活情況、差其余社會文化背景跟差其余頭腦方法。這就構成了言語差其余特點。言語離不開平易近族或社團的文化。
言語是文化的一部分，受文化的影響並反應文化，成為文化的載體。懂得言語必須懂得該言語的所反應的文化；懂得文化必須懂得負載該文化的言語。應用第二言語停止交際是一種跨文化的交際，必須按照該言語的社會文化規約跟社會習氣。
啟發：修養不克不及離開漢語所表現的中國文化，周到結合與言語相幹的文化的要素。
7．言語是人類獨有的，只有人類才具有進修跟應用言語的特別心理基本
啟發：
（1）言語是可能學會的。
（2）成功的第二言語修養必須考慮到進修者的心理跟心思要素。
（3）第二言語進修存在廣泛性質，研究第二言語進修的過程跟法則，領導修養。