最佳答案
1、因材施教的頭腦。
作為集體的人是有差其余，智力、經驗、認識等都有所差別，因此教導要因人而異，不克不及一成穩定。
2、有教無類的頭腦。
每團體都有接收教導的權力，不克不及剝奪任何人受教導的權力，教導不高低貴賤之分。
3、學思結合的頭腦。
只進修不思考會迷茫，只思考不進修就會傷害。進修不克不及機器性逝世學，要消化、思考，才幹變成本人的東西。
4、學以至用的頭腦。
進修的目標是為了利用，倒黴用價值的進修毫有意思。知識很多不克不及都學，進修要以利用為導向。
5、器重品德教導的頭腦。
德育跟智育是教導的兩翼，只有智育不德育，對社會的傷害性更大年夜。
6、器重自我檢查的頭腦。
吾日三省吾身，檢查之於團體就像教師之於進修，是自我教導的過程。一團體只有經由過程壹直地檢查總結，才幹改正本人的缺乏。
7、誇大年夜擔當與義務教導的頭腦。
與知識比起來，義務跟擔當更重要，教導的重要社會目標就是教人有義務心。
8、誇大年夜破志對進修的促進感化。
樹破弘遠的志向，明白進修的目標，才幹有恆心、有毅力去盡力進修。
9、樹破畢生進修、以平易近為師的理念。
進修不分高低貴賤，不懂就請請教，要勇於向不如本人的人進修。不進修就會掉落隊，活到老學到老。
10、器重教導的社會功能，及對集體的促進感化。
教導不只是一團體的事，也是一個平易近族、一個國度跟一個社會的事